Mise au point scientifique professionnelle en Histoire-Géographie - L'ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du "Nouveau Monde"

Thèmes abordés

MEEF Métiers de l'Enseignement de l'Éducation et de la Formation, INSPE Instituts Nationaux Supérieurs du Professorat et de l'Éducation, programme scolaire, didactique, histoire moderne, ouverture atlantique, nouveau monde, esclavage, Amérique, colonisation

Résumé du document

Ce document offre une mise au point scientifique professionnelle sur le chapitre d'Histoire de Seconde Générale "L'ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du "Nouveau Monde" " (chapitre 1 du thème 2 du BO de l'éducation nationale) dans le cadre d'un Master MEEF.

Extraits

[...] Les enjeux mobilisés : L'impact de l'ouverture de l'atlantique sur les populations autochtones et la problématique de la traite négrière et de l'esclavage Regard critique sur le document : Quel usage de ce document ? Ce document peut être présenté aux élèves pour les amener à se rendre compte du pouvoir des européens sur les autres civilisations et pour les amener à réfléchir aux impacts économiques, sociaux, culturels et intellectuels de cette colonisation sur les populations autochtones mais aussi sur les territoires européens. [...]

[...] Le monde ; L'Amérique centrale et du Sud Zoom sur un document : Cartes sur les empires espagnol et portugais à la fin du XVIème siècle. Liens avec les programmes scolaires de seconde : ce document permet de travailler sur le basculement des échanges de la méditerranée vers l'atlantique et donc le début de la mondialisation, comme le stipule les programmes scolaires. Ce document permet de mettre en évidence la constitution d'empires coloniaux et la question de l'esclavagisme, en amenant des questionnements sur le devenir des populations des Amériques (conquêtes, affrontements, évolution des peuples amérindiens et européens . [...]

[...] ) Responsabilité et éthique dans l'étude historique Étape 3 : problématiques autour du savoir enseigné Problématiques scientifiques : Quels sont les véritables mécanismes des échanges culturels ? Quels ont été les effets écologiques à long terme des échanges ? Comment les échanges ont-ils influencé l'évolution économique des différentes régions impliquées ? Quelles sont les implications contemporaines de cette période historique ? Comment interpréter et représenter de manière juste et équilibrée cette période historique ? Problématiques didactiques : Comment présenter une vision équilibrée et complète de l'histoire ? [...]

[...] ) Les conséquences géopolitiques (colonisation, domination, développement de l'empire espagnol et portugais) Etape 2 : dimensions scientifiques et épistémologiques Sources et références pour traiter ce sujet : Carmen Bertrand, Histoire des peuples d'Amérique, Fayard Patrick Bucheron, Histoire du monde au XVème siècle, Fayard Patrick Bucheron, Les Grandes Découvertes, l'Histoire, juillet aout 2010 Flacio Dos Santos Gomes, Quilombos. Communautés d'esclaves insoumis au Brésil, L'échappée Marc Ferro, Le livre noir du colonialisme, Robert Laffont Serge Gruzinski et Carmen Bertrand, Histoire du nouveau monde tomes, Fayard, 1991-1993 Que dit la science sur ce sujet ? Différentes sciences ont étudié la découverte de l'atlantique et ses conséquences pour le « Nouveau Monde ». Tout d'abord l'archéologie a permis l'étude des situe historiques (analyse des vestiges des colonies, des routes commerciales . [...]

[...] Comment articuler l'histoire, la géographie, la sociologie et d'autres sciences pour une étude et une compréhension globale ? Comment intégrer efficacement une variété de sources historiques dans notre enseignement ? Comment rendre pertinente cette thématique pour les élèves ? Comment encourager la réflexion critique et l'empathie chez les élèves ? Problématiques scolaires : les grandes explorations, la colonisation, le commerce triangulaire, les nouveaux produits et ressources, les conséquences sur les sociétés indigènes, les échanges culturels, les mélanges éthiques, le développement des économies coloniales, la traite négrière, l'héritage historique. [...]