Méthodologie d'une séquence de cours d'économie sur la loi de l'offre et de la demande

Thèmes abordés

Cours d'économie, courants psychologiques, behaviorisme, neurosciences cognitives, motivation scolaire, stratégie d'apprentissage, cours magistral, brainstorming, carte conceptuelle, constructivisme cognitif, transmission, discussion réflexive, socioconstructivisme, connaissance inductive, apprentissage inductif, didactique, unité d'enseignement

Résumé du document

Ce travail consiste en la rédaction de la méthodologie d'une séquence de cours d'économie sur la loi de l'offre et de la demande, en établissant des liens avec les courants pédagogiques.

"Dans le modèle d'enseignement traditionnel, les élèves mémorisent des mots de manière isolée, liant rarement le sens des mots à leur besoin réel. Ce type d'apprentissage rend le vocabulaire actif des élèves très limité. Ainsi, ce dont les élèves ont besoin, ce n'est pas seulement d'élargir leur vocabulaire, mais aussi de transformer leur vocabulaire passif en vocabulaire actif afin de s'exprimer plus clairement et de manière plus appropriée dans un plus large éventail de situations."

"Les cartes conceptuelles sont utilisées dans l'enseignement comme méthode permettant aux étudiants d'organiser et d'analyser des données. L'utilisation des cartes conceptuelles par les élèves permet la mise en oeuvre du processus d'apprentissage développemental. L'utilisation de cartes conceptuelles fournit une expérience d'apprentissage qui permet aux étudiants d'intégrer un contenu conforme à un paradigme constructiviste."

Extraits

[...] » Cours théorique de l'enseignant. Approche explicative : Elle est également connue sous le nom d'approche de transmission. Dans cette approche, l'enseignant communique un maximum d'informations aux élèves en un minimum de temps. Cette approche aide l'enseignant à couvrir le contenu à enseigner aux élèves. Dans l'approche explicative est basée sur la discussion du sujet donné. Dans le processus d'explication de la matière, l'enseignant apporte des exemples concrets dont l'analyse détaillée est faite dans le cadre du sujet donné. En effet, il met en œuvre de la pensée déductive, en ce qui concerne tous les indices fournis par l'enseignant pendant l'enseignement, dans laquelle le contenu abstrait est différencié par l'enseignant, en donnant des exemples appropriés aux élèves, Le processus d'apprentissage est totalement contrôlé par l'enseignant. [...]

[...] Ces participants doivent être impliqués dans une certaine forme d'interaction pour que les connaissances soient construites et ils doivent avoir une connaissance de l'expérience sociale antérieure. Il s'agit d'une compréhension partagée entre des individus dont l'interaction est basée sur des intérêts communs qui constituent le fondement de leur communication. Ainsi, lors de l'interaction entre les participants, ces connaissances préalables sont échangées dans une transaction afin de négocier un sens. Cette signification ne doit pas nécessairement être strictement basée sur le langage, mais peut également être le produit d'actions. [...]

[...] Expliquez ce que sont les infographies, les types qui existent et le type d'outil numérique que l'élève peut utiliser. Expliquer la relation et/ou les différences entre une infographie et une carte conceptuelle, une carte mentale, un tableau synoptique, un diagramme, des illustrations et une cartographie conceptuelle. Enseigner aux élèves comment et quand les utiliser et les interpréter. Expliquer les consignes à suivre pour réaliser une infographie vraie, claire, précise, attractive et impressionnante. Approche constructivisme cognitif. Dans cette activité on est dans l'apprentissage inductif est la méthode d'apprentissage dans laquelle l'apprenant recherche de manière autonome des connaissances, dans un processus qui part de l'observation et de l'analyse des caractéristiques du concept, de l'aptitude ou de la compétence à apprendre. [...]

[...] Ils sont formés par la grande variété de types de connaissances, de concepts, de procédures, de normes, de valeurs, d'attitudes, de principes, de théories, d'expériences, d'anecdotes personnelles, etc. Comme le dit Ausubel : « le facteur le plus important qui influence l'apprentissage est ce que l'élève sait déjà. Découvrez cela et adaptez l'apprentissage en fonction de cela ». L'apprentissage significatif est celui qui cherche à établir des liens substantiels (non arbitraires) entre le contenu à apprendre et ce que la personne sait déjà (ses connaissances antérieures). [...]

[...] Compétences : Maîtrise du language (CLIN), Apprendre à apprendre (CApA), Compétence sociale et citoyenne (CSC) et Sens de l'initiative et de l'entrepreneuriat (SIEE). Contenu : Chômage et Évolution de l'emploi. Questions du débat posées par l'enseignant Qu'évoque pour votre ce terme « Génération sacrifiée » ? L'idée que les jeunes d'aujourd'hui vivront moins bien que leurs parents est largement répandue, mais on ne sait pas ce que signifie « vivre mieux » : vaut-il mieux posséder une maison ou avoir une bonne éducation ? Pensez-vous que les jeunes d'aujourd'hui vivent moins bien que leurs parents à leur âge ? [...]