Lecture et écriture : les choix des enseignants au début de l'école élémentaire - Bernadette Kervyn et Catherine Brissaud (2015)

Thèmes abordés

Enseignement, lecture, écriture, école élémentaire, pédagogie, didactique

Résumé du document

Ce travail de revue, composé de plusieurs articles de recherches, prend, d'une part, appui sur le rôle de l'école déterminé comme enjeu primordial de la didactique d'apprentissage, selon les travaux d'Olson ou de Nunes, mais également sur les débats quant au caractère scientifique des méthodes d'apprentissage, d'après les travaux de Gentaz ou Goigoux. Dès lors, ces travaux regroupés visent à interroger les pratiques enseignantes, les choix réalisés et en évaluer l'efficacité afin de mieux orienter les enseignants et leur préconiser des modes de travail qui puissent mieux les accompagner ainsi que leurs élèves.

Extraits

[...] Ces réflexions me poussent ainsi à un examen introspectif qui valoriserait une vue d'ensemble partant de l'ensemble des paramètres intéressés à la matière d'apprentissage et non plus, le seul objectif visé. Cette approche permettrait ainsi une plus grande dimensionnalité et flexibilité de la pratique d'enseignement car, après tout, elle engage toujours le « vivant », y compris la relation didactique elle-même, autour de la matière recherchée Transposition en termes d'enseignement : Cette revue, cherchant à répondre à la problématique enseignante de comment mieux aider et accompagner les jeunes élèves dans « appropriation des fonctions et du fonctionnement de l'écrit » vise donc une approche plus souple et plus englobante des différents paramètres qui la composent. [...]

[...] Ainsi, la recherche de « propositions équilibrées » dans les contenus semble devoir s'associer à des « échanges renouvelés » pour aboutir à une pratique réflexive satisfaisante Résultats obtenus, apports en termes de didactique : Cette vaste étude est d'un apport précieux en termes de connaissance de la pratique actuelle quant à l'enseignement de la lecture-écriture puisqu'elle démontre non seulement, une réelle diversité des approches mais également des moyens et des buts recherchés. Par son exploration empirique et globale des postures d'enseignement proposés, elle dégage quelques grands axes, notamment le choix de sur représentation d'un domaine de compétences, tel que la reproduction au détriment d'autres, telle que la compréhension ou l'étude de la langue. Par ailleurs, ce sont des pistes nouvelles et riches qui sont offertes, notamment à l'égard des pratiques « acculturantes » favorisant un meilleur apprentissage des élèves de petit niveau. [...]

[...] Par des recherches menées in situ, il s'agit ainsi de démontrer que des pratiques différenciées existent et qu'elles proposent un résultat efficace tandis qu'une autre étude vise la recherche d'acculturation à l'écrit et une autre s'intéresse à l'écrit au tableau, comme « lieu de l'écriture qui se donne à voir » Dès lors, ces différentes contributions apportent un éclairage complémentaire au domaine de la pratique enseignante à l'égard des compétences lire-écrire au CP Principaux éléments de la démonstration : Cette revue démontre donc, d'abord, la grande diversité des approches comme des méthodes. Elle met en exergue plusieurs axes d'analyse. La première tient donc à l'examen du temps consacré à chaque domaine de l'axe lecture-écriture et révèle principalement le peu de temps consacré à l'étude de la langue, de même pour le travail de compréhension de l'écrit au profit d'activités de l'écrit telles la copie, la production d'écrit et, « dans une moindre mesure », la dictée. [...]

[...] Ces éléments portent ainsi à une réflexivité sur la façon dont ces choix de répartition s'opèrent et les raisons qui les motivent. De même, la mise en évidence de pratiques différenciées aux résultats prouvés, appelées « pratiques déclarées » suggère la possibilité de varier les approches et oser proposer une approche conceptuelle différenciée, si tant est que la maîtrise du domaine et de ses implications soit réelle Apports personnels et point de vue critique : Cette vaste étude pose ainsi les jalons d'une réflexivité nouvelle à l'égard de l'importance et de la diversité revêtue par la pratique enseignante sur les apprentissages fondamentaux. [...]

[...] D'autre part, ces résultats mettent également en évidence, un nouvel axe, concernant la manière dont l'interaction lecture-écriture peut se rejouer d'un point de vue didactique, en révélant la singularité de certaines pratiques tel le déploiement d'un dispositif attelé à un corpus poétique contemporain, comme mise en œuvre, par différents moyens, de compétences d'écriture enrichies tant sur le plan de la compréhension que de la création. Une autre étude met en évidence un travail singulier portant sur les « écritures approchées » proposant aux élèves de développer des « habiletés scripturales » dont l'enseignante par sa maîtrise du sujet et son implication constitue la gardienne et le support d'un apprentissage performant. [...]