La lecture au CP : de l’apprentissage du son à l’évaluation

Résumé du document

D'après la maîtrise de la langue à l'école : « l'accès à la bonne maîtrise de la langue et de la culture écrite est une condition essentielle à la réussite scolaire et au-delà, à la réussite sociale. Elle est pour cette raison, l'objectif premier de l'école », ce qui justifie la place primordiale accordée à la lecture. Aussi, l'apprentissage de la lecture a pour objectif un travail inscrit sur une longue durée, dans le cadre d'une véritable continuité Maternelle / Elémentaire. Dans ce contexte, elle est devenue, pendant ces dernières décennies l'objet d'un vaste débat portant sur ses finalités et plus récemment, sur les méthodes et les moyens à mettre en œuvre pour favoriser les apprentissages. Tout en m'appuyant sur l'observation de la classe de CP, dans laquelle j'ai effectué mon stage, je présenterai en première partie l'apprentissage de la lecture, tel qu'il est actuellement mené puis dans une deuxième partie, le système d'évaluation qui lui est propre.

Extraits

[...] D'autres évaluations sont menées par l'enseignante elle même, à chaque période, ou au moins en fin de trimestre, pour assurer le suivi des élèves et remplir les bulletins; Ces évaluations sont plutôt des sortes de bilan du travail accompli et sont notées par compétences: ABCD compétence acquise compétence en cours d'acquisition, réussite fréquente compétence en cours d'acquisition, réussite peu fréquente compétence non acquise Le problème majeur qui se pose à l'enseignant, c'est de gérer l'hétérogénéité des niveaux, d'appréhender les avancées différentes de ses élèves et d'y adapter sa démarche pédagogique. D'où l'importance d'effectuer ces bilans réguliers afin de savoir où chacun se situe sur le parcours d'apprentissage. Les composantes de l'évaluation Le processus de lecture est donc, comme nous l'avons vu précédemment, complexe et multiple. Il se déroule sur différents registres simultanément. Aussi, il n'y a pas de raison de penser que l'un doit être sacrifié au profit de l'autre. [...]

[...] Depuis plusieurs années, aucune méthode ne fonctionne plus en globale depuis des années, et toutes les recherches menées ces dernières années prouvent que l'apprentissage de la lecture est un processus très compliqué, mettant en œuvre des stratégies très diverses et qu'on ne saurait simplifier à la seule méthode syllabique, par exemple. Les supports de l'apprentissage Afin de susciter le désir de lire, il est important d'éveiller la curiosité chez les enfants. Pour ce faire il est nécessaire de favoriser différentes lectures en proposant des supports variés. L'enfant se trouve ainsi en situation quasi permanente de lecture. [...]

[...] Aussi, l'apprentissage de la lecture a pour objectif un travail inscrit sur une longue durée, dans le cadre d'une véritable continuité Maternelle / Elémentaire. Dans ce contexte, elle est devenue, pendant ces dernières décennies l'objet d'un vaste débat portant sur ses finalités et plus récemment, sur les méthodes et les moyens à mettre en œuvre pour favoriser les apprentissages. Tout en m'appuyant sur l'observation de la classe de CP, dans laquelle j'ai effectué mon stage, je présenterai en première partie l'apprentissage de la lecture, tel qu'il est actuellement mené puis dans une deuxième partie, le système d'évaluation qui lui est propre. [...]

[...] La lecture se fait par la reconnaissance d'un mot entier (sa silhouette), et non par le code de l'écrit. La méthode naturelle créée en 1925 par Célestin Freinet est fondée sur le processus du tâtonnement expérimental, elle s'appuie sur les intérêts réels de l'enfant et lui permet de mettre en œuvre simultanément toutes les approches qui lui sont nécessaires : syllabiques, globale, sociale . Cette méthode n'utilise pas de manuel, mais les écrits des enfants eux-mêmes, riches de sens pour eux. [...]

[...] - Matériel collectif : - Etiquettes, bandes portant des phrases - Bibliothèque avec livre pour la jeunesse - Un coin lecture - Le matériel individuel : Un livre de lecture apprendre à lire avec d'Agobert Cet ouvrage est très bien conçu, les images et le texte sont très bien adaptés pour les enfants qui apprennent à lire. Il offre des avantages pour la maîtrise du langage orale notamment avec un vocabulaire qui se complexifie au fil des lectures. Une page du manuel concernant les mots du texte permet aux élèves d'approcher différents catégories (classe des mots, mots de la même famille, etc.). Concernant, l'étude du code écrit il offre des exercices variés. On remarque un travail soutenu sur la liaison phonème/graphème. [...]