L'interprétation en évaluation des apprentissages

Thèmes abordés

Sciences humaines et arts, interprétation dynamique, évaluation des apprentissages, commentaire amélioratif, interprétation critériée

Résumé du document

L'interprétation
- Normes / conformité
-Comparaison avec un groupe
-Note (examens/tests)
- Mise en rang

Correction
Correction par l'enseignant
L'absence de commentaire
La correction de l'erreur
La trace
Le commentaire codé
Le commentaire exclamatif/interrogatif
Le constat
Le commentaire amélioratif
Correction par un autre élève
Correction par l'élève lui-même

Extraits

[...] http://www.tradonline.fr/wp-content/uploads/2014/05/interpretation-conference-tradonline1-300x300.jpg L'interprétation < number > L'interprétation Interpréter: «donner un sens aux données recueillies afin de porter un jugement de qualité et prendre des décisions adéquates» (Durant & Chouinard, 2006) 3 types d'interprétation Normative ● Critériée ● Dynamique L'interprétation normative Selon l'office québécoise de la langue française : «Traduction, en termes de comparaison, du résultat d'une mesure permettant d'établir le niveau d'apprentissage d'un élève par rapport à celui des autres élèves de son groupe ou d'autres groupes ayant subi la même épreuve» ▪ Normes / conformité ▪ Comparaison avec un groupe ▪ Note (examens/tests) ▪ Mise en rang L'interprétation normative david_000\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\IE\QOXS03WM\MC900188533[1].wmf Correction par l'enseignant L'absence de commentaire La correction de l'erreur La trace Le commentaire codé Le commentaire exclamatif/interrogatif Le constat Le commentaire amélioratif Correction par un autre élève Correction par l'élève lui-même Correction L'interprétation critériée Selon l'office québécoise de la langue française : «Traduction, en termes de rendement, d'une mesure permettant d'établir le niveau d'apprentissage d'un élève en regard des objectifs d'apprentissage à atteindre» Compare les données des étudiants avec ce qui est attendu et permet d'établir son niveau d'apprentissage. < number > L'interprétation critériée ▪ Pas de comparaison sociale ▪ Tâches complexes ▪ Grilles d'évaluation ▪ Attentes ▪ Seuil de réussite http://www.csrs.ch/pasres/images/critere.png < number > Les échelles Échelles dichotomiques Échelles uniformes Quantitatives ou Qualitatives Échelles descriptives Analytiques ou Globales < number > Question Selon vous, qu'est-ce qu'un bon critère? < number > Critères →Dimension ou caractéristique à observer afin de porter un jugement sur une compétence Formulation d'un critère Pertinence Observabilité Univocité Éléments essentiels qui doivent être réalisés Les aspects observables Assurer une compréhension commune. [...]

[...] < number > L'interprétation dynamique ▪ Progression personnelle ▪Progrès réalisé à différents moments ▪Situe le niveau de compétence pour chaque étape ▪Observation en classe Question Dans quelles circonstances le recours à l'observation est-il approprié pour vérifier la manifestation d'une compétence? Quand interpréter? ▪ Données en nombre suffisant ▪ Analyse d'une information isolée = rajustement immédiat ▪ Compilation des traces de l'élève ▪Interprétation des résultats (critères d'évaluation) ▪Jugement des progrès de l'étudiant ▪Auto-interprétation de l'élève < number > Question Dans quelles circonstances un certain type d'interprétation serait avantageux? Échelles? [...]