L'importance pour l'enseignant d'élaborer sa pédagogie personnelle

Thèmes abordés

Enseignement, pédagogie, posture de l'enseignant, intelligence intrapersonnelle, intelligence linguistique, intelligence logico-mathématique, intelligence spatiale, intelligence corporelle-kinesthésique, intelligence interpersonnelle, rythme scolaire

Résumé du document

Le mot pédagogie tire son étymologie et son origine de la Grèce Antique. « paidagogós », soit « paidos » pour enfant, et « gogia » pour mener, voir conduire. À l'époque son concept désignait l'esclave qui accompagnait les enfants à l'école. Actuellement, selon le Larousse, la pédagogie est l'ensemble des méthodes utilisées pour éduquer les enfants, adolescents et adultes, mais encore la pédagogie est une méthode d'enseignement visant une discipline précise. Cette science repose sur un ensemble de méthodes, et de pratiques basées sur la psychologie, de la personne.
Dès lors, il convient donc de mettre en évidence le fait que l'enseignant se doit de s'adapter à son public, et à son élève étudiant s'il souhaite faire passer le savoir dans les meilleures conditions possible. Ce devoir nous amènera à répondre à la problématique suivante : Quels procédés l'enseignant peut-il mettre en oeuvre afin d'être acteur de sa pédagogie ?

Extraits

[...] À la manière d'un entonnoir, nous passons du sens large au plus pointu, en éludant les blocages possibles de nos apprenants. Comme il l'a été dit précédemment, chaque apprenant est différent et ne fonctionne pas de la même manière. Selon Howard Gardner, psychologue et éducateur de Harvard, il explique dans son ouvrage Frames of mine (1983) qu'il existerait sept types d'intelligence, reliés à 7 compartiments de notre cerveau ; D'après le pédagogue nous nous servons tous de ces 7 intelligences, mais il y en aurait une, voire deux qui domineraient les autres et à travers laquelle nous apprendrions mieux. [...]

[...] Il convient donc pour le professeur de construire son cours en prenant garde à ce chacun puisse y trouver son compte. Certes il n'en demeure pas moins qu'il est extrêmement compliqué et presque infaisable de s'adapter au cas par cas si l'on veut respecter les essais de Howard Gardner. Mais nous devons tout de même nous adapter au maximum et trouver des stratégies de communications pouvant faciliter les apprentissages des apprenants. Nous pouvons relever d'autres profils ; certains seront visuels, auditifs, kinesthésiques, parfois tout en même temps, et chacun aura sa méthode d'apprentissage et recevra plus ou moins bien l'enseignement dispensé. [...]

[...] Enfin nous conclurons en expliquant la nécessité pour l'enseignant de développer sa pédagogie personnelle pour être vraiment l'acteur de son enseignement. La posture enseignante Être acteur de sa pédagogie c'est avant tout trouver son propre style d'enseignement, un style qui sera en adéquation avec la personnalité de l'enseignant, la discipline qu'il enseigne, mais surtout la classe qu'il aura en face de lui. Nous travaillons avec de l'humain, et il est évident que les relations basées sur la communication, le langage corporel et non corporel sont parties intégrantes de notre métier. [...]

[...] L'enseignant se doit absolument de faire confiance à ses apprenants, il se considère et est perçu comme une « personne ressource » dont le rôle essentiel est de faciliter les apprentissages individuels et collectifs. Attention, le risque de travailler de la sorte est ne pas accorder une totale confiance aux apprenant et donc de ne pas leurs permettre d'aide effective, mais de n'avoir qu'un rôle de « correcteur », ou de « rectificateur ». Il doit absolument respecter les limites de son intervention sans cela, les travaux effectués par les apprenants seront stériles et dénués de sens. [...]

[...] « Après une vingtaine de minutes, les élèves décrochent », lors d'un interview donnée le 23 janvier 2013 au nouvel observateur par Patrick Fauconnier, dans le cadre du débat sur le rythme scolaire. Le souci, c'est qu'il ne s'agit pas d'une vingtaine de minute pleine et sans coupures, mais au contraire de brides de quelques secondes à quelques minutes, dispersées sur l'heure entière. Mais encore les individualités propres à tout à chacun font en sorte que nous ne sommes pas tous attentifs en même temps. Il va donc de soit, que pour l'enseignant, le formateur, l'orateur . [...]