Étude d'un dispositif d'ouverture sociale vers l'enseignement supérieur : les Cordées de la réussite

Thèmes abordés

Enseignement supérieur, ouverture sociale, cordées de la réussite, Deniger, orientation scolaire, égalité des chances, Éducation nationale, grandes écoles, universités, collège, lycée, tutorat, ACSE Agence nationale pour la Cohésion Sociale et l'Égalité des chances, académie de Nantes, Vendée, Sarthe, école du Louvre, ENSIM École Nationale Supérieure d'Ingénieurs du Mans, AgroCampus Ouest, ESSCA École Supérieure des Sciences Commerciales d'Angers, ECN École Centrale de Nantes

Résumé du document

Une cordée au sens littéral désigne « un groupe d'alpinistes reliés entre eux par une corde pour faire une ascension » et la réussite peut être identifiée par un « succès » ou une « carrière bien menée ». Une définition scientifique de la réussite scolaire serait l'atteinte d'objectifs d'apprentissage liés à la maîtrise des savoirs propres à chaque étape du cheminement scolaire parcouru par l'élève et, ultimement, l'obtention d'un diplôme ou l'intégration du marché du travail. (Deniger, 2004). Cela peut donc poser la question des termes choisis de « cordées de la réussite » et du sens des mots pour ce type de dispositif puisqu'il s'agit d'aider les jeunes issus de milieux modestes à accéder à une « certaine » réussite, considérée ici comme l'accession à des études supérieures, à abolir les freins qui pourraient diminuer leur ambition et donc en finalité leur permettre peut-être une « ascension » sociale. Le terme « cordée » peut représenter de manière symbolique les objectifs du dispositif avec un réseau de solidarité, un partenariat, un accompagnement qui permettraient une transition secondaire-supérieur et donc une projection et une « ascension » vers l'enseignement supérieur. En ce qui concerne le mot « éussite », on peut se demander de quelle « réussite » on parle. Le mot est associé ici au fait d'accéder à des études supérieures, ce qui ne va pas de soi à priori et peut porter à confusion. En effet, la « réussite » a plusieurs sens et on pourrait supposer qu'on prépare à la réussite d'un examen et donc à l'obtention d'un diplôme, ou encore que l'on prépare à la réussite en termes d'insertion professionnelle. Elle peut être assimilée aux bons résultats scolaires synonymes de « réussite scolaire ou universitaire ». De plus, si accéder aux études supérieures, c'est une « réussite », l'inverse pourrait être synonyme d'échec. Les différentes interprétations et représentations du terme « réussite » peuvent à mon sens être source de malentendus, de confusions et ne sont pas forcément bien appropriées pour l'intitulé de ce dispositif, dont on sait que la portée symbolique est inévitable et essentielle.

Extraits

[...] Étude d'un dispositif d'ouverture sociale vers l'Enseignement supérieur : les Cordées de la réussite Une cordée au sens littéral désigne « ungroupe d'alpinistes reliés entre eux par une corde pour faire une ascension »1 Source : dictionnaire Larousse et la réussite peut être identifiée par un « succès » ou une « carrière bien menée ». Une définition scientifique de la réussite scolaire serait l'atteinte d'objectifs d'apprentissage liés à la maîtrise des savoirs propres à chaque étape du cheminement scolaire parcouru par l'élève et, ultimement, l'obtention d'un diplôme ou l'intégration du marché du travail. [...]

[...] Le programme BRIO, un pan desactivités d'Audencia, dépend donc de subventions publiques (Acsé, Rectorat, Conseil Régional mais également de financement privé (La Banque Postale, la fondation solidarité SNCF, L'Oréal, Microsoft France). L'augmentation du nombre d'élèves depuis sa création, d'une trentaine à 150 aujourd'hui a conduit à une croissance des besoins financiers et à une limite relative au nombre d'élèves comme le souligne Marie : « c'est le nerf de la guerre, il y a toujours le problème financier, on a des subventions, mais il faut quand même toujours de nouveaux partenariats parce ce que c'est vrai que BRIO fonctionne comme une association ( ) moi je gère mon budget ( on y arrive on s'adapte en fonction du budget », « ça serait possible d'ouvrir parce qu'on a plein d'étudiants qui veulent être tuteurs, mais on ne peut pas prendre tout le monde, on n'est que trois déjà il faut manager 200 personnes et puis les financements enfin plus on a d'élèves plus ça coûte cher ». [...]

[...] « Les cordées de la réussite » constituent le cadre institutionnel dans lequel s'inscrivent et se développent les partenariats entre les établissements de l'enseignement supérieur et des établissements scolaires [ L'expression « cordées de la réussite » désigne un réseau de solidarité destiné à la réussite, établi entre un établissementsupérieur (une université, une grande école), un ou plusieurs lycées à classes préparatoires, et des lycées ou collèges « sources ». Ce partenariat [ ] a pour objectif d'aider les élèves à s'engager dans la voie d'études après le baccalauréat. Il contribueà lever les barrières, notamment psychologiques et culturelles [ Il ambitionne de créer un engouement pour un parcours d'enseignement supérieur et une motivation [ ] en particulier des élèves issus de milieux modestes. Il s'agit bien de vaincre les représentations [ ] et de lutter contre le déterminisme social ». [...]

[...] L'École est située à Paris, au sein du Palais du Louvre L'entrée en première année de premier cycle est conditionnée par la réussite d'un test probatoire. Sarthe Les Cordées de la réussite sarthoises : Tête de cordée ENSIM (Le Mans) ÉcoleNationale Supérieure d'Ingénieurs du Mans L'école nationale supérieure d'ingénieurs du Manscomposé de 158 étudiants est uneécole d'ingénieurs publique française fondée en 1995 et l'une des 26 écoles d'ingénieurs du GEIPI. (Groupement d'Écoles d'Ingénieurs Publiques à Parcours Intégré est le nom donné à un groupement de vingt-six écoles publiques d'ingénieurs) Cette école est originellement spécialisée en Vibrations, Acoustique et Capteurs. [...]

[...] Pour les y aider, les tuteurs jouent un rôle important. À ce sujet, Marie nous indique que « quand ils choisissent l'école Audencia, tous les étudiants ont toutes les propositions d'assos et il y a BRIO notamment, après ce sont les tuteurs en place qui sélectionnent les tuteurs qui les remplacent ( ) ça leur demande du temps, mais ils sont volontaires et ils accomplissent leur « devoir » jusqu'au bout et de toute façon même eux ça les change  ». [...]