Le bien-être au collège, levier pour un climat scolaire favorable

Résumé du document

Dans le préambule de sa constitution, l'Organisation Mondiale de la Santé, déclare…

Extraits

[...] Les faits et comportements relatés au sein de notre établissement ne traduisent aucun signal fort alarmant. Bien-entendu, nous aimerions tou.te.s au sein de l'équipe que cette violence globale diminue encore, mais la comparaison avec d'autres établissements similaires ou comparables renforce notre confiance dans l'idée que nous sommes en capacité d'apporter à nos élèves un climat de sécurité compatible à leur bien-être personnel et général, facteur nécessaire à leur épanouissement et leurs réussites scolaire et personnelle. Il n'existe pas de solution « miracle » pour résoudre toutes les difficultés auxquelles nous sommes confronté.e.s dans l'exercice de notre mission à la fois éducative, didactique et pédagogique. [...]

[...] De façon plus globale, les élèves relevant de l'éducation prioritaire ont une vision un peu moins positive que les autres du climat dans le collège, l'écart étant souvent assez faible, mais statistiquement significatif. En particulier, ils ne sont que à se sentir « tout à fait » ou « plutôt » en sécurité dans leur collège (contre en général) et dans leur quartier (contre 84 Cet écart peut s'expliquer par le fait que des collèges des RAR interrogés se trouvent en zone urbaine sensible, contre des collèges urbains et aucun collège rural. [...]

[...] Cela renforce notre objectif d'interroger nos collégien.ne.s. La notion de bien-être renvoie à des conceptions hédoniques ou eudémoniques (Jayawickreme, Forgeard, et E. P. Seligman 2012). Les études font état de variations selon l'âge, principalement entre la période de l'enfance et l'adolescence où le degré d'évaluation du bien-être par ces derniers varie (Guimard et al. 2014). Des approches différenciées du bien-être en contexte scolaire Divers travaux mettent en évidence un intérêt croissant pour la question du bien-être en contexte scolaire, étudié dans une perspective multidimensionnelle et pluridisciplinaire. [...]

[...] Souhaits exprimés par les élèves en termes de médiation En réaction face aux violences observées (Q12) on note le recours à la parole avec les pairs, les proches ou le personnel du collège. Cependant, les adultes du collège ne sont pas majoritairement les personnes contactées et cette parole diminue avec l'age des collégien.ne.s. Les solutions face à la violence privilégient l'usage de la parole (parler, prévention, sensibilisation) plutôt que le recours à des solutions matérielles. L'ajout de surveillants et la punition donc des solutions humaines ou éducatives sont ensuite privilégiées. [...]

[...] Enfance N° 1 61-80. Bandura, Albert Self-efficacy: The exercise of control. Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY, US: W H Freeman/Times Books/ Henry Holt & Co. Bavoux, P « Baromètre annuel du rapport à l'école des enfants de quartiers populaires ». Baromètre trajectoires. AFEV. Bavoux, P., et V. Pugin « Baromètre annuel du rapport à l'école des enfants de quartiers populaires ». [...]