Enseigner le français aux élèves allophones : l'inclusion scolaire

Thèmes abordés

FLE Français Langue Etrangège, EANA École pour les élèves Allophones Nouvellement Arrivés, MEEF Métiers de l'Enseignement de l'Éducation et de la Formation, enseignement, éducation et scolarisation, inclusion, intégration, Master 1 FLE

Résumé du document

Pour appréhender les notions d'intégration/inclusion et d'exclusion, il faut dans un premier temps les définir une à une, puis les mettre en relation afin de comprendre les enjeux qui sont liés à ces notions. L'intégration est un processus visant à approprier un individu autour d'un groupe ou d'un système en l'acceptant. Pour cela, le groupe inclut l'individu dans son système d'échange. Au contraire, l'exclusion vise à écarter un individu d'un système en le rejetant.

Extraits

[...] Enseigner le français aux élèves allophones : l'inclusion scolaire I. Comment comprenez-vous les notions : intégration/inclusion versus exclusion ? Dans son article de recherche intitulé « Construire l'intégration en (dés)intégrant les catégories ? », la chercheuse Véronique Castellotti évoque la notion de « catégorie » pour expliquer comme un processus d'intégration et d'inclusion peut être mis en place au sein d'une société, ou même dans un système comme l'école. Dès lors, l'exclusion passe alors par le même système, lorsqu'il n'existe pas une catégorie, ou au contraire qu'il existe une catégorie mais que celle-ci est excluante (Castellotti, 2009)1. [...]

[...] Quel rôle joue ou devrait jouer l'école dans l'accueil et l'intégration des élèves ? L'école, en tant qu'institution, peut jouer un rôle pour éviter l'exclusion des élèves et les aider à s'intégrer au monde de l'école, voire à la société dans un sens plus général. En effet, dans un travail de recherche intitulé « Regards croise?s sur les enfants venus d'ailleurs et scolarise?s en France in Huck (Dir.), Les langues des enfants 'issus de l'immigration' dans le champ éducatif français », Stéphanie Galligani montre que langue peut être un facteur d'exclusion et que donc l'école être responsable de la mise à l'écart de certains élèves (Galligani, 2012)2 : elle doit donc jouer un rôle pour garantir l'intégration des élèves. [...]

[...] Par exemple, dans son travail intitulé « Perspectives dynamiques sur la ségrégation sociolinguistique en milieu urbain : le cas de Marseille », Médéric Gasquet-Cyrus explique que l'école met en place une exclusion sur la base de critères sociolinguistiques à l'égard des élèves (Gasquet-Cyrus, 2013)3. Cela démontre que l'école joue bien un rôle à la fois dans l'inclusion des élèves, mais aussi dans son exclusion. Cela s'applique en France, mais également dans d'autres pays comme l'Italie par exemple tel que l'a mis en évidence les chercheuses Rosa Pugliese et Valeria Villa (Pugliese & Villa, 2013)4. Dès lors, un meilleur repère pourrait permettre aux professionnels d'identifier les mécanismes aujourd'hui utilisé par l'école pour justement exclure les élèves. [...]

[...] Pour cela, le groupe inclut l'individu dans son système d'échange. Au contraire, l'exclusion vise à écarter un individu d'un système en le rejetant. Il existe des dynamiques qui permettent justement d'intégrer et d'inclure des individus, ou au contraire de les exclure. C'est notamment ce que met en évidence les chercheurs Huver & Goï dans un travail de recherche intitulé « L'inclusion scolaire des EANA : questions d'éthique, de politique institutionnelle et de pratiques didactiques ». La chercheuse explique que « lorsque certaines conditions articulant à la fois les dispositifs d'accueil, les représentations de l'altérité et la didactique des langues étaient réunies, alors on peut repérer des processus à « horizon » plus ou moins ségrégatif versus inclusif. [...]

[...] Par exemple, cela peut se matérialiser par le dédoublement des classes de primaire. En définitive, on constate donc que l'école peut et doit jouer un rôle plus approfondi dans le cadre de l'accueil et l'intégration des élèves au sein de cette institutions. Cela est notamment nécessaire et primordial que l'école a une influence dans la trajectoire sociale puis professionnelle des élèves. En effet, les élèves exclus pour des raisons sociales ou linguistiques ne peuvent pas progresser, ce qui impacte l'égalité des chances (Bertucci, 2013)5. [...]