En devenant « objet de science », peut-on dire de l’étude de l’enfant qu’elle est devenue le moyen d’interroger les fondements épistémologiques de l’éducation ?

Résumé du document

I. L'étude de l'enfant répond à un besoin. Il faut donc y répondre de manière objective
II. L'étude de l'enfant s'est appuyée sur la recherche et les démarches scientifiques
III. Institutionnaliser, officialiser la pédagogie scientifique donne une légitimité qui permet de valoriser les recherches scientifiques dans ce domaine

A la moitié du 19ème siècle, l'enfant devient « objet de science ». On entend par science un ensemble de connaissances relatives à certaines catégories de faits vérifiées par des méthodes expérimentales. En se demandant si l'étude de l'enfant est devenue le moyen de questionner les fondements épistémologiques de l'éducation en France, nous nous interrogerons sur l'étude critique des théories scientifiques dans ce domaine, qui se penche sur les procédures et méthodes retenues.