Dans quelles mesures une activité pédagogique marquante va-t-elle pouvoir contribuer à l'apprentissage de tous les élèves, indépendamment des différences de niveau qui peuvent exister entre eux ?

Thèmes abordés

MEEF Métiers de l'Enseignement de l'Éducation et de la Formation, COGRH Communication Organisation et Gestion des Ressources Humaines, RAEP Reconnaissance des Acquis de l'Expérience Professionnelle, pédagogie, dialogue social, valeurs, inclusion, Gestion des conflits, SIRH Système d'Information des Ressources Humaines, plateforme d'apprentissage, cohésion de groupe, TIC Technologies de l'Information et de la Communication

Résumé du document

Si l'on veut mieux comprendre le choix d'expérience marquante qui va être au coeur de notre dossier RAEP, il faut tout d'abord comprendre la notion principale de cette séquence, à savoir la thématique du dialogue social.
Cette notion, au carrefour de plusieurs disciplines (COGRH, sociologie, voire sciences politiques), est un sujet qui peut parler aux élèves dans la mesure où c'est un phénomène qui permet d'évoquer la cohésion, l'appartenance à la loyauté ou à des valeurs afin de trouver des solutions à un conflit. Selon la diversité des élèves, et malgré la différence de niveau qui peut exister entre eux, ce chapitre est, selon nous, capable de permettre aux élèves l'acquisition et le développement de plusieurs compétences, comme le savoir-être et le savoir-faire, par exemple.

Extraits

[...] Dans cette optique, l'objectif en si peu de temps fut de demander aux élèves ce qu'ils entendaient par dialogue social. Par les prénotions et le sens commun, il fut donc possible d'inscrire sur un tableau l'ensemble des remarques pour pouvoir effectuer les séances suivantes. La séance 3 quant à elle a duré 50 minutes. Durant ce moment, l'intitulé de la séance fut tourné autour des supports et des indicateurs du dialogue social. Pour cela, il a été question des différents supports du dialogue social comme par exemple le Système d'Information des Ressources Humaines (SIRH), l'intranet et la messagerie électronique. [...]

[...] Enfin, le point négatif pour moi fut la constante recherche d'optimisation du temps, car avec un temps limité pour chaque séance, je ne me suis pas senti « libre » de proposer d'autres activités pédagogiques, comme le fait de réaliser une sortie en extérieur, comme dans une entreprise locale comme Pardon par exemple. Je retiens finalement que prendre comme thématique le dialogue social ne peut que s'effectuer que d'une façon interactive et dynamique. En effet, cette thématique au coeur même d'une activité cruciale au sein d'une organisation doit permettre d'améliorer les compétences des élèves en tant que futur professionnel. [...]

[...] Dans quelles mesures une activité pédagogique marquante va-t-elle pouvoir contribuer à l'apprentissage de tous les élèves, indépendamment des différences de niveau qui peuvent exister entre eux ? Si l'on veut mieux comprendre le choix d'expérience marquante qui va être au c?ur de notre dossier RAEP, il faut tout d'abord comprendre la notion principale de cette séquence, à savoir la thématique du dialogue social. Cette notion, au carrefour de plusieurs disciplines (COGRH, sociologie voire sciences politiques) est un sujet qui peut parler aux élèves dans la mesure où c'est un phénomène qui permet d'évoquer la cohésion, l'appartenance ou à la loyauté à des valeurs afin de trouver des solutions à un conflit. [...]

[...] En effet, à part quelques moments sporadiques, j'ai su capter leur attention en mettant en place des dispositifs qui pouvaient améliorer leur motivation. Ne pas faire de cours dit lambda, c'était donc à la fois visionner un film, préparer une séance en ilot de travail, travailler avec l'application Kahoot ou encore faire intervenir un syndicaliste. De fait, en rendant ses séances les plus dynamiques que possible, je pouvais mieux apprécier la façon de comprendre les tenants et les aboutissants du dialogue social. [...]

[...] En ce sens, le thème 1 (« Les compétences au service de l'organisation et l'organisation au service du développement des compétences ») et le thème 2 (« Des facteurs de motivation et de satisfaction : qualité? de vie au travail et rémunération ») devront être des enseignements acquis et requis pour favoriser l'apprentissage. 3. Stratégie d'enseignement Afin de mieux préparer notre pédagogie dans le cadre des cinq séances, il nous faut en amont effectuer une recherche précise et sélectionner des supports pédagogiques comme des ouvrages scolaires du type Nathan ou Delagrave tout en effectuant des recherches d'annexes / situations et cas d'entreprise grâce à leurs sites internet. [...]