Coéducation, psychologie et sociologie de la famille RSE

Thèmes abordés

éducation, psychologie sociale, sociologie de l'enfant, parents, société, rôle éducatif, responsabilités, communauté éducative, compétences éducatives, approche constructive

Résumé du document

Ce document aborde la thématique de la place des parents à l'école. Il comprend une introduction complète, un plan détaillé et une conclusion entièrement rédigée. Il traite principalement du sujet lié aux Connaissances du Système Éducatif (CSE), en se basant sur un fichier disponible sur demande.

Extraits

[...] Des parents nécessairement intéressés au parcours scolaire de leurs enfants A. La parentalité comme acte fondateur de l'éducation - En tant que premier modèle éducatif, les parents sont aussi des citoyens responsables, appelés à jouer un rôle « démocratique » au sein de l'institution scolaire. Droit de représentation. B. Le souci de la réussite sociale et scolaire - Crée souvent un rapport déséquilibré, tendu ou ambivalent vis-à-vis du «devoir» de scolarité: les parents sont capables d'un surinvestissement (Cléopâtre Montandon, 1991), d'un «suivi distant» ou bien d'une «délégation» des tâches éducatives touchant à la scolarité (Jacques Bernardin, 2018). [...]

[...] Les pédagogues ont surtout mis en évidence le besoin de reconnaissance de chacune des parties. Cette étude fait, d'autre part, notablement ressortir, les considérations éthiques de l'enseignant d'aujourd'hui, en tant qu'« agent du service public », seul acteur propre à créer le lien nécessaire et indispensable au maintien et à la préservation des valeurs républicaines. Ainsi J. Epstein préconise une formation continue afin de personnaliser [les] pratiques d'implication avec les familles et les communautés » tant la problématique tient de ressorts fondamentaux. [...]

[...] - «Contestation» et « manque de respect » sont les deux caractéristiques traduisant le rapport à l'école d'une majorité de familles, selon le rapport G. Fotinos. C. Un appauvrissement du « climat » de l'école - Une autorité « contestée » (G. Fotinos, 2017) et une situation génératrice de frustrations: agressivité, incompréhension, méfiance et défiance. - Des mécanismes perçus par les sociologies comme les « signaux à bas bruit » (G. Fotinos, 2017) d'une «dérive» entre ces deux mondes, pourtant corrélés. - Un aggravement récent qualifié de «malentendu depuis les années 80. - Situation à l'origine d'un désinvestissement voire d'une démission parentale. [...]

[...] - La coéducation porte cette autre difficulté d'être à la rencontre de l'intime et de l'institutionnel (Renaut, 2003). - Par ailleurs, «pour nombre de parents, la norme consiste à ne pas intervenir» dans l'école (Périer, 2005) Existence de biais socio-culturels. B. Un manque de reconnaissance des rôles de chacun : dialectique socio-culturelle - Dans les cas de mésalliances comme la dialectique famille-école, «c'est bien de la place et reconnaissance de chacun dont il est question» (Rancière, 1997). - Par ailleurs, dans certains milieux, les parents apparaissent comme des individus invisibilisés qui «luttent pour leur reconnaissance» (Caillé, 2007). [...]

[...] Coéducation, psychologie et sociologie de la famille RSE Thème : La place des parents à l'école Introduction Notre société n'a jamais été empesée de tant de contradictions. Promulguant une volonté accrue de socialiser l'individu dès la petite enfance et chargeant les institutions d'enseignement classique du rôle éducatif intégral, elle ce faisant, contribué à cloisonner les responsabilités autour de l'enfant, tout en participant de l'élévation d'une injonction à la réussite toujours plus prégnante. C'est pourquoi, les acteurs institutionnels doivent désormais intéresser les parents, a fortiori première instance éducative de l'enfant, au principe nouveau de coéducation, né des principes hérités de la « communauté éducative » des années quatre-vingt-dix, et ce pour permettre une meilleure réussite des élèves, dès l'école primaire. [...]