Les carences affectives et sanctions éducatives dans l'accompagnement social d’un adolescent

Thèmes abordés

Carences affectives sujet dénarcissisé sanction éducative sujet carencé

Résumé du document

Je me retrouve face à un jeune qui me paraît être dans la toute-puissance et n'hésite pas à se montrer violent aussi bien verbalement que physiquement lorsque je lui rappelle le cadre. Cette attitude me semble être une réponse à son histoire, à la perte de ses premiers liens. Ainsi, je m'interroge sur la notion de sanction face à Alexandre et me pose la question suivante : la sanction peut-elle être éducative pour un sujet souffrant de carences affectives ?

En m'appuyant sur les cours du domaine de compétence de la formation de moniteur éducateur et mes lectures personnelles, je vais m'attarder dans un premier temps à définir l'adolescence, puis la notion de sujet dénarcissisé et en carences affectives pour l'adolescent que j'accompagne. Enfin, je me questionnerai sur la notion de sanction éducative.

Extraits

[...] Une séduction généralisée nous fait échapper à cette épreuve. Séduire, c'est dire oui toujours ( Assumer un non est pourtant essentiel comme est essentielle la mise en place d'interdits structurants, où on apprend que tout n'est pas possible dans notre univers humain, et que tout ne vous est pas destiné. Ainsi, la sanction éducative est centrée sur l'auteur et la relation. E. Prairat s'interroge ensuite sur les principes de la sanction éducative, sur la valeur éducative d'une sanction, ses principes structurants. L'auteur énonce 4 grands principes. [...]

[...] Conclusion Instaurer une relation avec un adolescent demande du temps et de l'engagement. La présence du moniteur-éducateur au quotidien aux côtés des adolescents lui permet de créer une relation et un échange. La sanction comme outil éducatif vient, à mon avis, confirmer l'engagement du moniteur- éducateur aux côtés du jeune accompagné et aider à la construction de l'identité, au développement des capacités. La sanction éducative ne doit pas être l'unique outil mais elle permet d'assurer une fonction de repère et d'étayage dans une démarche éthique lorsque les grands principes décrits par E. [...]

[...] Eirick PRAIRAT, La sanction en éducation, Paris, PUF p.85. Eirick PRAIRAT, La sanction en éducation, Paris, PUF p.87. Ibid, p.88. Ibid, p.89. Ibid Ibid Ibid, p.91. Eirick PRAIRAT, La sanction en éducation, Paris, PUF p.89. M. CAPUL et M.LEMAY, De l'éducation spécialisée, Toulouse, Eres p.220. Eirick PRAIRAT, La sanction en éducation, Paris, PUF p.88. P. [...]

[...] Utiliser la sanction comme un outil éducatif implique d'avoir établi une relation avec le jeune. A mon arrivée au foyer, Alexandre s'est montré très distant avec moi et il m'a fallu du temps pour éviter de rentrer brutalement dans son intimité. En effet, au début du stage, des éducateurs m'ont proposé de lire les dossiers des jeunes pour être au courant de leurs situations. Cette démarche m'a mis en difficulté dans un premier temps puisque j'étais, en face de jeunes qui au début étaient plutôt hostiles à ma présence et pourtant informées sur leur parcours de vie, sans qu'ils me fassent confiance. [...]

[...] Le principe de privation nous signifie que la sanction peut compromettre des droits, restreindre les possibles, diminuer la capacité d'agir. Cependant, cette proposition n'a de sens que si l'espace éducatif décline de manière lisible les droits et les devoirs de chacun ( ) car le travail de socialisation doit s'inscrire dans un espace marqué par le pôle des interdits et celui des licences. Il s'agit de se servir de la frustration pour aider le retour à la réalité. Si Alexandre obéit à ses pulsions, ses angoisses, il s'écarte du réel et brise le temps par ses actes de violence. [...]