Analyse de la première séance de l'utilisation d'un outil didactique en classe

Résumé du document

Ce document, complet et entièrement rédigé, est une analyse sur la méthode Narramus en classe et ses effets sur les élèves et le corps enseignant. Nous y détaillerons le contexte et la mise en œuvre de la méthode (objectifs didactiques, moyens mis en place, organisation, observation), mais aussi le compte-rendu d'une première séance et enfin le bilan.

Extraits

[...] Il me semble que c'est un moment propice afin d'entrer en apprentissage pour découvrir le début d'une histoire et la découverte du vocabulaire grâce à la boîte à mots. J'ai effectué cette séance pendant une semaine Observations Chaque projet Narramus est étalé sur huit séances. Les objectifs didactiques et pédagogiques doivent se mesurer en fin de parcours pour avoir une réelle portée significative. L'analyse de la mise en place et de la première séance ne peut être que partielle et probablement partiale du fait que je n'ai encore que très peu d'expérience pratique dans ce domaine. [...]

[...] Compte-rendu de la première séance J'ai eu la charge de mettre en place la première séance seule. Au départ, le guide pédagogique m'a beaucoup aidée. Il me semble nécessaire de le lire attentivement avant utilisation afin de s'approprier la démarche et les objectifs/étapes de chaque séance. Lors des premières séances, j'avais gardé le guide ouvert, la fiche de préparation près de moi et surligné les étapes importantes. Par la suite, certains rituels s'installent, permettant aux élèves comme aux enseignants de s'approprier les contenus et la démarche assez rapidement Rôles de l'enseignant Pour ma part, ayant très peu d'expérience de la conduite de projet didactique en classe, je me suis essentiellement référée aux consignes données via le support accompagnant les outils pédagogiques Procédures : expliquer les procédures de Narramus les élèves se mettent dans la peau des personnages en revêtant des masques, Ils miment le vocabulaire, Il y a la possibilité de projeter des images où l'on voit les personnages, bulle de BD au-dessus de la tête, incitant les élèves à mettre en voix le passage concerné. [...]

[...] Le manque de vocabulaire pour ces enfants représente un obstacle majeur à leur compréhension verbale. Sur les conseils d'une enseignante en charge de mon accompagnement, j'ai choisi d'utiliser un ensemble didactique fonctionnel, utilisé dans de nombreuses classes et correspondant aux besoins de mon projet. J'ai utilisé la méthode Narramus et plus précisément « La sieste de Moussa » destinée aux élèves de moyenne et grande sections, principalement des réseaux d'éducation prioritaire. Selon le site de l'éditeur, la méthode se veut : « . [...]

[...] La préparation en amont m'a semblé fondamentale. J'ai pu rapidement observer des progrès pour les élèves, des pratiques nouvelles pertinentes, des transferts, des changements dans les attitudes et comportements des élèves Bilan par objectif Consigne : ma peur avant de lancer une séance était de trouver une consigne adaptée aux élèves de moyenne section. Grâce aux différents supports, j'ai pu comprendre et transmettre une consigne claire et courte pour ne pas perdre les élèves. J'ai pris en compte des difficultés de mes élèves par rapport à la restitution de l'histoire, et, à la fin, ils ont presque tous récité l'histoire sauf deux. [...]

[...] Peut-être n'étaient-ils pas concentrés. C'est toujours les mêmes qui parlent. Les petits parleurs n'osaient pas lever la main. Sauf un élève qui ordinairement ne parle jamais, et qui s'est montré investi en donnant son point de vue sur la continuité de l'histoire. Les élèves voulaient absolument que nous lisions la suite de l'histoire. Ils étaient impatients Les élèves ont réussi à : mémoriser du vocabulaire nouveau, retenir les idées principales de l'histoire, s'interroger sur les pensées des personnages, comprendre l'implicite du récit. [...]