Analyse comparative des programmes d'histoire et des manuels scolaires de 4e sur la place de la traite négrière et de l'esclavage à l'école

Thèmes abordés

Histoire, programme d'histoire, manuel scolaire, classe de 4e, traite négrière, loi Taubira, départements d'outre-mer, esclavagisme, enseignement

Résumé du document

La loi Taubira du 21 mai 2001 tend à la reconnaissance de la traite et de l'esclavage en tant que crime contre l'humanité. L'article 2 de la loi Taubira stipule que « les programmes scolaires et les programmes de recherche en histoire et en sciences humaines accorderont à la traite négrière et à l'esclavage la place conséquente qu'ils méritent ». Cette loi inscrit l'obligation pour les enseignants d'étudier avec leurs élèves la question de l'esclavage. Il faut avoir en tête que la traite négrière et l'esclavage ont toujours été enseignés. Les manuels antérieurs à 2001 évoquaient déjà ces sujets. Toutefois, même s'ils ne sont pas totalement occultés, leur enseignement occupe une place moindre avant 2001 et une place bien plus conséquente ensuite.

Extraits

[...] Les élèves se questionneront aussi sur le fait que les Noirs ( terme utilisé par le manuel) s'agenouillent devant les Blancs. Toutefois, le manuel ne mentionne pas le grand rôle qu'a joué Toussaint Louverture, père de l'émancipation des esclaves concernant les abolitions. Le Hachette mentionne seulement cette phrase dans la partie leçon : « La IIe République se veut démocratique en proclamant les libertés de presse et de réunion et le suffrage universel, généreuse en supprimant l'esclavage ». Le mot « généreuse » retient mon attention, c'est comme s'il y avait un objectif de glorifier la République émancipatrice. [...]

[...] Les manuels spécifiques aux territoires ultra-marins n'ont pas attendu cette loi pour octroyer à la traite négrière et l'esclavage une place plus abondante. Dans ces manuels, notre sujet est un objet d'étude à part entière contrairement aux manuels datant d'avant 2011 que j'ai précédemment évoqués. Après avoir interrogé un enseignant d'histoire-géographie à Fort-de-France, en Martinique, il considère que « les adaptations des programmes sont un bon support de réflexion. Toutefois, même si cela peut être compliqué cette source devrait être actualisée avec des apports de spé-cialistes voire d'étudiants.es qui seraient intéressés.es par les adaptations ». [...]

[...] Cela peut s'expliquer par le choix des éditeurs à at-tendre la mise en place des nouveaux programmes pour accorder une place plus considérable à la traite négrière et l'esclavage. En effet, les manuels restent associés au programme d'histoire de 1997. Le sujet est toujours traité de façon très sommaire et le document privilégié reste toujours le schéma ou la carte du commerce triangulaire pour les trois éditeurs, qui restent des éléments centraux du sujet. Tous les manuels, sans exception, contiennent cet élément. [...]

[...] Par ailleurs, ce furent des hommes, des femmes et des enfants qui ont été victimes de cette traite interne. On y voit au premier plan un esclave enlevé de ses enfants par les marchands noirs. Le but est que les élèves comprennent qu'il y a eu une traite interne exercée par des Africains eux-mêmes et que des hommes, femmes et enfants ont été mis en esclavage enlevé de leur terre. Le Hachette n'offre pas de document iconographique, mais se réfère au célèbre témoignage d'Olaudah Equiano pour évoquer la capture. [...]

[...] VI) Une adaptation des programmes et des manuels dans les départements d'outre-mer L'histoire des territoires ultramarins est considérablement impactée par la traite négrière et l'esclavage. La place de la traite négrière et de l'esclavage a longtemps été l'objet d'un sou-hait de revalorisation de cette histoire. C'est notamment durant les années 1990 que la demande sociale a été très forte notamment en 1998 lors du cent-cinquantenaire de l'abolition de l'esclavage dans les colonies en France. C'est en grande partie dû à cette demande sociale que l'Édu-cation nationale met en place une adaptation des programmes d'histoire et de géographie pour les enseignements donnés aux Antilles et en Guyane comme l'affirme le Bulletin officiel de l'Éducation nationale n°8 du 24 février 2000. [...]