Adaptabilité et enjeux relationnels pour un éducateur spécialisé auprès de jeunes atteints d'autisme

Thèmes abordés

Adaptabilité, enjeux relationnels, rythme apprentissage, accompagnement des jeunes, TSA Trouble du Spectre de l'Autisme, éducateur spécialisé

Résumé du document

Dans les deux situations analysées, j'ai dû faire preuve d'une certaine adaptabilité dans l'accompagnement du jeune concerné. En effet, que cela soit Annah ou Vic, chaque jeune a son rythme d'apprentissage et cela nécessite une approche pédagogique réfléchie pour répondre aux besoins spécifiques de chaque jeune.

Extraits

[...] De même en mettant l'accent sur la sécurité affective d'Annah et de Vic, cela m'a permis de favoriser leur bien-être émotionnel et leur développement personnel, en reconnaissant leurs sentiments, émotions et besoins individuels. « Annah privilégie la compagnie des adultes plutôt que celle de ses pairs, est sensible aux expressions faciales et n'aime pas déplaire. Lorsque possible, je lui offre une écoute active, accueille ses émotions et la rassure, souvent avec le sourire. Elle réagit parfois à mon humour, utilisé pour désamorcer certaines situations. [...]

[...] Vic m'a confié qu'il paniquait à chaque cours de natation à cette idée, préférant provoquer une crise pour éviter d'y participer. » o Mobilisation de méthodes, outils et concepts théoriques (terminologie professionnelle ; concepts reconnus ; liens théorie-pratique ) Je me suis également aperçu de l'importance de chercher des informations dans les ressources théoriques : en effet, les méthodes, outils et concepts théoriques vu en formation ou piocher dans nos lectures personnelles permettent de se créer un cadre conceptuel amenant une meilleure compréhension du public que j'accompagne, de leurs réactions, des solutions envisageables. [...]

[...] Ici, dans les deux situations, des impératifs de temps ont contraint mes actes : Annah devait aller en classe et Vic devait monter dans le bus qui avait des horaires précis à respecter, en raison de la piscine qui nous attendait. En ayant conscience de ces impératifs institutionnels mais aussi des troubles que cela pouvaient générer, j'ai choisi d'agir d'une certaine manière pour atteindre mes objectifs. « Afin de ne pas perturber les cours en cours, j'ai décidé de ne pas interroger les élèves directement » « Dans ces moments de transition, très courts, je dois faire des choix ». [...]

[...] » « Vic se tourne souvent vers moi, que ce soit pour partager de bonnes nouvelles ou pour chercher du réconfort. Je l'ai encouragé et soutenu dans ses moments difficiles. Je suis attentif et empathique, mais aussi clair et direct, n'hésitant pas à poser des limites. [...]

[...] Avec Vic, c'est mes complexes corporels que j'ai pu voir en miroir chez le jeune homme. Cependant, travailler avec ses émotions et ses ressentis est pour moi un point fort, car cela permet de mieux comprendre ce que ressent l'autre, d'y être plus sensible et à l'écoute, et donc de pouvoir agir plus en adéquation avec ses besoins. Identifier ses ressentis est primordial pour ensuite penser ses actes professionnels, même s'il est parfois nécessaire de les mettre de côté car les valeurs et croyances de l'institution priment parfois sur celles personnelles. [...]