2 questions sur l'éducation prioritaire

Résumé du document

Quels sont les attendus de ces élèves de REP vis-à-vis de l'école et de leurs enseignants ? A l'aide du référentiel de l'éducation prioritaire que vous retrouverez dans le support, repérez deux voire trois éléments de ce référentiel mis en avant par ces élèves...

Extraits

[...] C'est une forme d'accoutumance dangereuse pour la réussite scolaire de l'élève. « Conforter une école bienveillante et exigeante » : Ce point apparait comme central dans le discours des élèves. Cette dimension est particulièrement visible dans un des témoignages quand celle-ci révèle l'importance de sa professeure de français qui, par son exigence, son engagement et sa confiance brise cette intériorisation de l'échec et de la faiblesse culturelle des élèves. Cette capacité à remettre en cause les éléments intériorisés est particulièrement importante de la part de l'ensemble du système éducatif en raison de l'effet sur la motivation des élèves mais également des effets d'entraînement que cela suppose. [...]

[...] Quel est leur rapport au savoir scolaire ? Il est intéressant de noter que le rapport au savoir scolaire est ici ambivalent en fonction des intervenants. En effet, l'une des premiers éléments constatables (1.45) est que le rapport à l'attitude en classe et à l'assiduité passe, notamment, par une capacité de l'enseignant non pas à s'ajuster au niveau de l'élève mais bien à tirer les élèves vers le haut en les poussant à ne pas intérioriser leur déficit culturel. Cette approche vise notamment à adopter une attitude valorisante vis-à-vis des élèves des zones d'éducation prioritaire et particulièrement à leur faire entrevois toutes les possibilités offertes par l'enseignement pour rattraper le capital culturel qui n'a pas été acquis dans le cadre familial. [...]

[...] Ce rapport au savoir scolaire trouve ensuite son prolongement dans l'accomplissement d'une nouvelle attitude face à l'exercice intellectuel. Ainsi, le goût marqué de la deuxième intervenante (2.50) pour l'écriture témoigne d'une appropriation certaine de la notion de culture et apparaît comme une modalité pratique d'évasion des conditions matérielles quotidiennes. Cet élément est particulièrement important en tant qu'il permet une mise en abîme des effets d'un rapport renouvelé au savoir et à l'enseignement. Il apparaît ainsi comme un moyen non seulement d'échapper à court terme à la frustration générée par le manque de moyens financiers qui empêche de voyager et, dans le même temps, est un outil d'ascension sociale pour les élèves qui ont adopté cette attitude. [...]

[...] Education prioritaire Quels sont les attendus de ces élèves de REP vis-à-vis de l'école et de leurs enseignants ? L'extrait vidéo révèle des attendus finalement relativement homogènes des élèves de REP vis à vis de leur école et de leurs enseignants. Ainsi, ces derniers expriment dans le début de la vidéo une ou plusieurs expériences jugées traumatisantes qui vont générer une approche bloquante du savoir et de son apprentissage. Cela passe notamment par l'intériorisation d'un sentiment d'humiliation face à la violence symbolique portée par les mots, la question de la variété et du registre de l'expression orale et écrite. [...]

[...] Dans une moindre mesure, il est également possible de voir dans le reportage une référence au point 4 : « Favoriser le travail collectif de l'équipe éducative. » En effet, il semble possible d'avancer que l'approche du point 2 est d'autant plus efficace qu'elle est portée par le plus grand nombre d'enseignants. Ainsi, le reportage montre bien les effets potentiels de la confiance accordée par un seul professeur. Ce point étant posé, il est possible d'imaginer que l'effet s'en trouverait décuplé dans l'hypothèse de l'application effective de ce point 4. [...]