Vie et oeuvre pédagogique d'Anton .S. Makarenko

Résumé du document

La vie et l'œuvre pédagogique de Makarenko sont à mettre en rapprochement avec un cadre historique particulier et qui correspond à l'avènement du communisme en URSS. Au lendemain de la première guerre mondiale, l'émergence de l'idéologie marxiste va faire souffler un vent porteur d'espoir et de renouvellement à travers toutes l'URSS.
En quelques mots, il s'agit de s'acheminer vers une nouvelle société, sans classe, et par dessus tout de créer un homme nouveau qui s'éduque et trouve son identité dans le sentiment d'appartenance à une collectivité.
Dans cette tâche, la pédagogie a un rôle majeur à jouer : une pédagogie non pas de la réflexion, mais de l'expérience et de l'observation.
Anton .S. Makarenko naît en 1888 en Ukraine dans une famille ouvrière. A cette époque, l'Ukraine est une région industrielle de l'Empire russe dirigé par le tsar Alexandre III.
Makarenko poursuit des études qui lui permettent de devenir instituteur en 1905 à l'âge de 17 ans. Il est nommé dans une école supérieure à Krioukov, où il enseigne notamment le russe, au moment où commence la première révolution russe. A cette époque Makarenko assiste à des réunions révolutionnaires d'ouvriers et commence à s'intéresser aux idées marxistes.
En 1911, il est nommé dans une autre école à Dolinskaïa. Certains aspects de sa pédagogie commencent à s'affirmer : à ses yeux, il est important de sortir les élèves du cadre scolaire routinier. Il organise des sorties culturelles et de loisirs qu'il programme parfois en dehors des heures de classe et n'hésite pas à solliciter les parents pour y participer.
En 1914, alors qu'il enseigne depuis déjà 9 ans (il n'a alors que 26 ans), il entre à l'Institut pédagogique de Poltava dont il sort diplômé en 1917. Durant cette période, il sympathise avec le mouvement bolchevique et adhère véritablement aux idées marxistes. Suite à l'obtention de son diplôme, il retourne à Krioukov où il est nommé directeur d'école. A la suite de la seconde révolution russe, qui abat le tsarisme et donne le pouvoir aux bolcheviques, de nombreux enfants se retrouvent livrés à eux-mêmes et beaucoup deviennent délinquants.

Extraits

[...] Le passé de l'enfant regroupe son milieu et son histoire. Comme en ce qui concerne le milieu de l'enfant, l'histoire est quelque chose auquel les professionnels se réfèrent pour mieux comprendre la problématique de l'enfant et proposer des solutions. Dans la pédagogie menée par Makarenko, le passé est oublié en quelque sorte, ceci certainement pour voir l'enfant tel qu'il est et ne pas être parasité par son passé et l'enfermer dans un schéma fataliste. On peut effectivement craindre les étiquettes qui peuvent être collés au front de ses enfants en difficulté, les poussant à réagir conformément à cette image négative donnée. [...]

[...] En 1911, il est nommé dans une autre école à Dolinskaïa. Certains aspects de sa pédagogie commencent à s'affirmer : à ses yeux, il est important de sortir les élèves du cadre scolaire routinier. Il organise des sorties culturelles et de loisirs qu'il programme parfois en dehors des heures de classe et n'hésite pas à solliciter les parents pour y participer. En 1914, alors qu'il enseigne depuis déjà 9 ans (il n'a alors que 26 ans), il entre à l'Institut pédagogique de Poltava dont il sort diplômé en 1917. [...]

[...] Il n'y a peut être pas à opposer ces deux conceptions mais plutôt à trouver un juste milieu. C'est-à-dire que des considérations résumant l'enfant à son milieu peuvent amener à des conclusions excessives et extrêmes : par exemple, penser que parce qu'on vient d'une famille pauvre, on va nécessairement devenir délinquant. Le milieu peut indiquer un facteur de risque, mais pas une fatalité et prendre en compte le milieu de l'enfant peut permettre aux professionnels de l'aider à évoluer et de trouver des solutions adaptées. [...]

[...] Elle sera aussi un lieu de recherche en matière de pédagogie. Makarenko introduit la notion de travail qui est pour lui à la base du processus éducatif quand il se combine avec des enseignements généraux. En 1926, la colonie est transférée dans une autre ville, et comptera alors jusqu'à 420 jeunes. En 1927 Makarenko prend en cumul la direction d'une autre communauté d'enfants abandonnés à Dzerjinski. Dans ces colonies, les jeunes apprennent à maîtriser différents techniques de fabrication et de production : a la colonie Gorki, ils ont en charge une exploitation agricole ; à Dzerjinski, les jeunes travaillent notamment à la fabrication et à la production d'appareils photographiques. [...]

[...] En 1937 Makarenko s'installe définitivement à Moscou où il fait des conférences en s'adressant aussi bien aux parents qu'aux enseignants. Il meurt deux années plus tard, en 1939 à l'âge de 51 ans. II/ Principes pédagogiques : de l'individu exceptionnel au membre du groupe souverain Makarenko transforme l'individualisme primaire de la loi de la jungle en un esprit collectif capable d'éduquer et de se projeter dans l'avenir Condition sine qua non à une démarche pédagogique : la sécurité Dans ce contexte socio-économique la jeunesse soviétique n'a aucun repère et ne connaît que la loi de la rue. [...]