Les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement : théories et concepts

Thèmes abordés

Technologies de l'information et de la communication (TICE), enseignement, Laure Endrizzi, modèle de Garrett Levelt, modèle de Hayes et Flower, modèle de Van Galen, processus rédactionnel

Résumé du document

Selon Laure Endrizzi, les progrès technologiques doivent avoir une place dans le monde de l'enseignement supérieur. Elle les qualifie de "leviers", ce qui montre l'importance de l'intégration des TICE (technologies de l'information et de la communication) dans le domaine de l'enseignement et de l'apprentissage. Sachant qu'ils représentent beaucoup d'avantages, nous pouvons citer les plus importants.

D'une part, ils relient des communautés éducatives à l'aide de plateformes par exemple. D'autre part, les travaux faits en collaboration sont stimulés grâce à ce progrès. Cette technologie novatrice est parfois mal utilisée. Nous pouvons citer aussi le cas des environnements virtuels qui sont critiqués. Ces mauvais usages nous poussent à dire que les TICE représentent une arme à double tranchant.

Extraits

[...] Ce qui a changé dans ce modèle est l'accentuation sur l'individu. Ce qui est important pour nous dans ce nouveau modèle est la mémoire. HAYES sépare deux types de mémoire. Première, la mémoire de travail qui est un ensemble de connaissances procédurales est composée de trois éléments, boucle phonologique, bloc-notes visuospatial et mémoire sémantique. La mémoire de travail interagit avec la motivation et le processus cognitif de manière permanente. Pour construction du sens, ces trois éléments dépendent de la mémoire à long terme qui fournit le contenu du message. [...]

[...] Elle les qualifie en tant que ce qui montre l'importance de l'intégration des TIC (technologies de l'information et de la communication) dans le domaine de l'enseignement/apprentissage. Sachant qu'ils représentent beaucoup d'avantages, dont parmi eux, nous pouvons citer les plus importants. D'une part, ils relient des communautés éducatives à l'aide de plateformes par exemple. D'autre part, les travaux faits en collaborations sont stimulés grâce à ce progrès. Cette technologie novatrice est parfois mal utilisée. Nous pouvons citer aussi le cas des environnements virtuels qui sont péjorativement critiqués. [...]

[...] L'opération de la rédaction comprend trois cadres généraux, l'environnement de la tâche, les connaissances conceptuelles et le processus de production. Ce dernier se compose lui-même de trois « sous-processus ». Tout d'abord, l'environnement de la tâche désigne tout ce qui influence le scripteur lors de la rédaction. Il s'agit de l'objectif ou bien la consigne, le thème qui doit être abordé et le texte aussi. Si nous prenons par exemple le cas d'un étudiant à l'université en situation d'examen, ce dernier est entouré par plusieurs paramètres qui ont pour objectif d'orienter sa rédaction. [...]

[...] Le deuxième se manifeste par la verbalisation du message qui est une phonétique ». À la fin de ce processus, le message aura sa forme orale comme le désignent les auteurs de ce modèle comme « discours segmenté ». Ce Processus de construction de message reste assez flou au point de susciter l'intervention d'autres chercheurs. Il a été repris encore une fois par Levelt en 1998. Selon GARCIA-DEBANC, plusieurs mécanismes qui sont évoqués dans ce modèle sont impénétrables. Autrement dit, ils ne sont pas accessibles. [...]

[...] Il donne, par contre, la possible à l'utilisateur de naviguer sur le texte à l'aide des liens « hypertextes ». Cette relation entre les des deux concepts est très faible contrairement à ce qu'il est apparent comme le souligne LEGROS malgré la dénomination commune dictée par les développements technologiques, la fusion des deux approches reste superficielle ». En ce qui concerne le multimédia, ce concept englobe le texte, l'image et le son. Nous pouvons trouver ces derniers sur le même support, comme nous pouvons en trouver seulement deux, c'est-à-dire le texte et l'image par exemple. [...]