Les systèmes éducatifs en Europe (2010)

Résumé du document

Un système d'éducation est « un ensemble plus ou moins intégré d'institutions (système scolaire, famille, groupes religieux, médias, bibliothèques, musées, associations, etc.), de structures, de législations, de finalités, d'objectifs, de programmes, de méthodes, d'activités, de modes de fonctionnement ainsi que de ressources humaines, matérielles et financières dont se dote une société pour offrir à ses membres les services et les ressources nécessaires au développement de leurs habiletés et de leurs connaissances" (Legendre, 1993).
Ainsi, le système d'éducation est plus large que le système scolaire, et comprend toutes les manières parallèles de pourvoir à l'éducation des enfants dans une société. Il dépend de nombreux facteurs : économiques, géographiques, philosophiques, culturels, politiques ou même religieux.
Il peut être utile de comparer les systèmes éducatifs européens pour :
- l'harmonisation européenne (équivalence des diplômes)
- la concurrence et les choix de réformes scolaires
- sortir des nationalismes (« notre école est la meilleure »).
Cependant, chaque système éducatif est le fruit d'une histoire et d'une culture difficiles à comparer. De plus, il y a le risque d'une approche utilitariste de l'éducation : une préoccupation excessive d'efficacité (résultats) et de rentabilité (rapport qualité/prix) peut résulter d'une telle comparaison et donner lieu à des « palmarès » souvent schématiques.
Que partage l'Europe en matière d'éducation ?
• Des valeurs humanistes : épanouissement et liberté individuelle, importance accordée à la culture.
• Un projet démocratique : un service public d'éducation, l'accès de tous, l'égalité des chances.
• Une éducation à la paix : contre les chauvinismes et les racismes, pour la tolérance et la solidarité.
• Une puissance économique et technique : importance de l'enseignement scientifique et de la recherche.
• Une évolution du métier vers plus de professionnalisme et de technicité, une évolution aussi vers plus de rationalisation et de contrôle par les organes administratifs et par les partenaires de l'école.
• L'allongement et la massification des études.
• Un mouvement contradictoire entre, d'une part, une décentralisation et une autonomie des acteurs éducatifs et, d'autre part, un souci de standardisation et évaluation harmonisées des performances.

Extraits

[...] L'Angleterre et le Pays de Galles imposent un programme obligatoire et, pour environ 25% du temps, une gamme d'options offrant un choix aux enfants et aux parents. Une telle structure s'appuie sur une conception de la démocratie qui privilégie la liberté et l'épanouissement individuels et présente des aspects élitistes ) Le modèle germanique Il correspond à la structure adoptée en Allemagne et dont on trouve des variantes en Autriche, au Luxembourg, en Suisse et aux Pays-Bas. Il s'agit d'une école à filières qui se caractérise par une orientation différenciée à l'âge de 10 ans vers trois orientations possibles. [...]

[...] La participation des parents y est bien plus importante que dans les écoles maternelles. Néanmoins, la distinction entre les structures scolaires ou non scolaires s'atténue du fait du relèvement du niveau de recrutement du personnel des structures non scolaires. Des objectifs éducatifs sont clairement définis partout. Deux tiers des pays guident les enseignants dans le suivi des progrès des enfants et fixent des compétences à atteindre avant la scolarisation primaire. Les programmes tournent autour de cinq domaines : activités physiques, artistiques, langage, mathématiques et éveil scientifique. [...]

[...] L'allongement et la massification des études. Un mouvement contradictoire entre, d'une part, une décentralisation et une autonomie des acteurs éducatifs et, d'autre part, un souci de standardisation et évaluation harmonisées des performances. II) L'organisation politique de l'éducation Dans l'ensemble, l'organisation politique de l'éducation en Europe voit s'opposer une Europe du Nord décentralisée à une Europe du Sud centralisée. Néanmoins, cette opposition est de moins en moins nette aujourd'hui : les pays du Sud cherchent à décentraliser, alors que les pays du Nord ont un plus grand besoin de centralisme (harmonisation). [...]

[...] (1993). Dictionnaire actuel de l'éducation. Montréal/Paris: Guérin/Eska. - L'épreuve orale d'entretien au concours du professeur des écoles (2008). Hachette Éducation. - L'épreuve orale d'entretien (2006). Bordas. - Les chiffres clés de l'éducation en Europe (1999-2000). - Les chiffres clés de l'éducation en Europe (2005). [...]

[...] Cette division du système est nuancée dans certains établissements qui donnent la possibilité de retarder l'orientation précoce en créant un palier d'orientation de deux ans (correspondant à nos 6e et 5e). En outre, certains Länder ont instauré une structure unifiante (la Gesamtschule). D'une manière générale, la séparation précoce en filières spécifiques entre formation professionnelle et enseignement académique est bien perçue en Allemagne. En France, l'exigence égalitaire apparaît plus stricte et il semble difficile de ne pas percevoir des inégalités derrière les différences instaurées à l'école. [...]