Système éducatif et déontologie ou la gangrène des cours particuliers

Thèmes abordés

Système éducatif, déontologie, gangrène des cours particuliers, politique nationale, règles, Code, enseignant, égalité des chances, Transmission de connaissances, phénomène social

Résumé du document

Le système éducatif peut être défini comme l'ensemble coordonné d'instances et de structures appartenant au secteur public et privé dont les actions et les interactions permettent de concevoir et de mettre en exécution la politique nationale en matière d'éducation et de formation. Les établissements scolaires représentent les pièces maîtresses de ce système. Ils constituent des communautés humaines où interagissent d'une manière permanente le corps administratif, le corps enseignant et les apprenants. Ces communautés interagissent à leur tour avec le milieu environnant et notamment avec les familles de ces derniers. Pour bien fonctionner, les communautés en question se sont imposé des règles (Code) de conduite pour éviter les abus, les dysfonctionnements et les dérives. Le respect de ces règles est une nécessité impérieuse. Tel n'est pas souvent le cas dans de nombreux systèmes éducatifs.

Extraits

[...] Le record aux cours particuliers : pourquoi ? Que faire alors devant une telle situation qui pourrait gangréner les systèmes éducatifs ? Ou d'une autre manière, à quel niveau se situe la faiblesse ou la déficience qui permet le recours aux cours particuliers ? Est-ce au niveau des systèmes éducatifs eux-mêmes, de la qualité de l'enseignement, de la formation de l'enseignant, du profil de l'apprenant, de la relation, école/famille, etc. ? Vouloir éradiquer le phénomène relève presque de l'impossible vu son enracinement dans la société. [...]

[...] Par ailleurs, parmi les principes sur lesquels est fondé ce dernier, l'égalité des chances est d'une importance primordiale. L'enseignant, en tant qu'éducateur, doit être un défenseur acharné de cette égalité. À cet effet, il doit déployer les efforts nécessaires pour mettre les apprenants à pied d'égalité à travers son enseignement. Il est donc amené à connaître individuellement ces apprenants afin de les aider en cas de difficulté. III. Les cours particuliers tuent l'égalité des chances Cependant, depuis plusieurs années, ce principe d'égalité des chances n'est plus respecté du fait du développement de la culture des cours particuliers. [...]

[...] Système éducatif et déontologie ou la gangrène des cours particuliers I. Les établissements scolaires en tant que communautés humaines Le système éducatif peut être défini comme l'ensemble coordonné d'instances et de structures appartenant au secteur public et privé dont les actions et les interactions permettent de concevoir et de mettre en exécution la politique nationale en matière d'éducation et de formation. Les établissements scolaires représentent les pièces maîtresses de ce système. Ils constituent des communautés humaines où interagissent d'une manière permanente le corps administratif, le corps enseignant et les apprenants. [...]

[...] C'est une pratique qui consolide, perpétue et consacre les inégalités sociales. Faire endosser la responsabilité du phénomène à une partie séparément de l'autre, c'est, ne pas reconnaître la complexité de celui-ci. Cette responsabilité est indéniablement partagée par toutes les parties (Système éducatif, enseignement, enseignant, apprenant, famille, etc.). De nombreux systèmes éducatifs, il faut le reconnaître, ne sont pas performants. Leurs déperditions sont énormes. Ils sont source d'angoisse pour les familles qui sont prêtes à se sacrifier pour la réussite de leurs enfants. L'enseignement n'est pas souvent un enseignement de qualité. [...]

[...] Sont-ils capables d'adapter leur enseignement à la diversité sociale et psychologique des apprenants ? Sont-ils capables de dénicher les difficultés d'apprentissage des apprenants et d'y remédier en fournissant des efforts spécifiques sur le plan pédagogique ? L'enseignement est-il adapté aux réels besoins des apprenants ? Ou est-ce eux qui répondent aux besoins de celui-ci ? Comment ces apprenants conçoivent-ils la relation enseignants/enseignés ? Est-ce que l'enseignement qui leur est dispensé est contraignant ? Ou est-ce qu'il leur permet de libérer leurs aptitudes, leurs capacités ? Faut-il incriminer le caractère sélectif des examens, etc. [...]