La sortie

Résumé du document

L'activité, c'est l'ensemble des actes coordonnés et des travaux de l'être humain. Ensemble des phénomènes psychiques et physiologiques correspondant aux actes de l'être vivant relevant de sa volonté, de l'habitude, de l'instinct.

D'après cette définition on peut dire que l'enfant est toujours en activité.
Dans ce dossier, je vais parler de l'activité en tant qu'occupation dirigée dans le temps et l'espace, pensée, réfléchie et définie par l'adulte en fonction de l'enfant.

Plus précisément j'ai choisi de traiter des sorties effectuées par les structures accueillant des jeunes enfants.

La sortie, c'est l'action de sortir, de quitter le dedans pour aller dehors. C'est un rappel pour le très jeune enfant des tensions « dedans-dehors », quand il doit s'adapter à la « pénible » réalité que sa mère n'est pas lui, qu'elle vient de l'extérieur et qu'il existe d'autres mères (agents maternant) qu'il vient de rencontrer.

Une sortie avec des enfants de moins de 6 ans se prépare sérieusement et demande une importante réflexion avant, pendant et après.

Je montrerai dans un premier temps les objectifs, de mise en place d'une sortie, les buts recherchés. Dans un second temps à qui s'adresse la sortie, à savoir quels sont les adultes et les enfants concernés. Enfin j'exposerai l'organisation de la sortie, les conditions requises pour assurer la sortie idéale et faire en sorte que les objectifs soient atteints.

Extraits

[...] Car la sortie, c'est pour l'enfant l'occasion d'établir des relations nouvelles dans des contextes variés : imitation, canalisation de l'agressivité, prise de rôle : L'imitation : découverte de nouveaux espaces où l'enfant peut imiter d'autres rôles. La prise de rôle : affirmation nouvelle de sa personnalité. Canalisation de l'agressivité : en offrant à l'enfant de nouveaux espaces où décharger ses tensions. De son côté, l'adulte découvre la diversité et la richesse des systèmes de communication. Il voit et vit la relation des enfants sous d'autres angles, que la communication, c'est le langage mais aussi le clin d'œil, le contact corporel renouvelé, la mélodie, l'offrande. [...]

[...] A LOCZY, par exemple, les enfants s'arrêtent pour contempler, observer, expérimenter, la personne qui les accompagne commente ce qui se passe, répond aux questions . Reste disponible, ce qui n'est pas le cas dans la sortie dont je vous ai parlé au début. Si on admet que l'adulte est l'élément moteur de la sortie (c'est à dire qu'il est le décideur, l'organisateur . Dans quelle mesure les motivations qui l'incitent à sortir servent les intérêts de l'enfant ou son propre intérêt, à savoir est-ce-que l'adulte sort pour renouveler son univers, pour modifier sa routine, pour s'aérer? Que penser alors de la sortie citée précédemment? [...]

[...] De même la sortie permet à l'enfant de nourrir son imaginaire et celui des autres, de découvrir des enfants des autres sections ou de la maternelle. En modifiant les comportements, les contraintes en imposant de nouvelles conduites, la sortie devient alors un lieu de socialisation et d'apprentissage de nouvelles règles : tenir la main à l'adulte, ou à un autre enfant, attendre le groupe . C'est à dire appréhension de nouvelles règles, de nouveaux repères . Car la sortie, si elle et associée au plaisir, reste avant tout synonyme de quitter, partir hors de . [...]

[...] II Qui et comment? On peut donc penser que tous les enfants peuvent sortir y compris les bébés, mais on s'attachera alors à ce que certaines précautions et conditions soient respectées. Pour qu'une sortie se passe bien, il faut donc que celle-ci soit préparée, réfléchie avant en équipe, autant pour les personnes qui sortiront que pour celles qui resteront, pour la réorganisation, le déroulement de la journée ou d'un moment de la journée (doit-on différer l'heure du repas, surveillance de la sieste . [...]

[...] La sortie sera d'autre part anticipée et proposée aux enfants volontaires et consentants. Si l'enfant refuse, sa décision devra être respectée. On prendra aussi garde à ce que les enfants soient adaptés à la structure, sans oublier pour autant que l'adaptation reste un processus, un équilibre fragile, mis en place selon Piaget, chaque fois qu'une situation comporte un ou plusieurs éléments nouveaux, inconnus ou simplement non familiers. Dans le cas de la sortie, l'enfant doit réélaborer des mécanismes pour faire face. [...]