Quelle place l'Ecole occupe-t-elle dans la vie des enfants ?

Résumé du document

Introduction

Dès l'Antiquité, on se représente l'enfant de manière plutôt négative, on le perçoit comme un adulte en devenir, un être incomplet et désordonné dont il faut réguler les passions et les désirs. C'est au XVIIème siècle qu'on prend conscience du caractère distinct de l'enfant qui n'est plus considéré comme la miniature de l'adulte. Jusque-là, les discours éducatifs sont caractérisés par la prédominance du point de vue de l'adulte et une absence de réflexion profonde sur l'enfant ; ce qui revient à dire que le système éducatif s'est structuré, au départ, non pas en fonction de ce qui est bon pour l'enfant mais plutôt en fonction d'un modèle idéalisé de l'adulte. C'est ce qui peut expliquer, en partie, la carence des travaux sur les enfants en milieu scolaire. En effet, si l'on regarde les publications, l'école est abordée avant tout d'un point de vue institutionnel, laissant de côté le ressenti des membres qui la composent, c'est-à-dire les enfants.

L'originalité de mon thème réside dans l'angle d'approche par lequel je vais appréhender l'école, puisque nous allons tenter de voir quelle place l'école occupe dans la vie des enfants.

D'un point de vue méthodologique, j'ai décidé de m'arrêter sur la relation que l'enfant entretient, en tant qu'acteur, avec l'école. Pour ce faire, j'ai choisi de m'appuyer sur un auteur essentiel, François Dubet, puisque ce chercheur à l'Ecole des hautes études en sciences sociales énonce une sociologie de l'expérience. Il apporte un souffle nouveau aux théories classiques sur l'école. Il s'intéresse au vécu des acteurs, c'est-à-dire la façon dont les individus expérimentent leur situation, la manière dont ils se représentent leurs expériences. En effet, son intérêt est porté sur le sentiment des individus face à l'expérience du monde scolaire. Il se centre non plus sur le système scolaire lui-même mais surtout sur la manière dont les individus attribuent du sens à l'expérience qu'ils font. (...)

Extraits

[...] De cette manière, le jeu leur fait prendre conscience d'appartenir à un groupe : celui des garçons ou des filles, mais également celui des enfants en opposition avec celui des adultes. III. Impact du principe méritocratique sur les enfants Une fois qu'on s'intéresse au point de vue de l'enfant, il est difficile de ne pas remarquer les stratégies qu'ils mettent en œuvre au sein de l'école pour s'en sortir Il est vrai qu'au sein du système scolaire, les individus ne sont pas égaux et doivent faire face à un certain nombre de problématiques liées à leur cursus. [...]

[...] Enfin au XXème siècle, l'école doit servir à l'élévation continue du niveau culturel de l'ensemble de la nation, pour éviter de faire face à une élite. Un mouvement vers l'école unique est donc déclenché, notamment sous l'impulsion des Compagnons de l'Université Nouvelle, grâce à l'unification progressive des classes élémentaires des collèges et lycées avec les écoles primaires. Aujourd'hui l'école peut se définir de différentes façons. Dans le sens commun, c'est l'établissement où l'on donne un enseignement collectif général En même temps, l'école est aussi le lieu de socialisation principal. [...]

[...] Cette moindre performance ne remet donc pas en question leur estime de soi, ce qui conduit à être moins affecté par l'échec scolaire. La mauvaise note est insupportable mais elle devient sans conséquence dès lors que l'enfant n'a pas fait son travail La seconde stratégie est typique de l'élève moyen, il se maintient à la limite et fournit des efforts au moment critique. La troisième conduit à des formes de violences scolaires. L'élève refuse d'accepter l'image négative de soi qui est entrainée par l'échec scolaire et va tenter de renverser ce système qui détruit les individus. [...]

[...] Bourdieu & J-C. Passeron, Les héritiers. Les étudiants et la culture F. Dubet, L'école des chances: qu'est-ce qu'une école juste S. Beaud au bac et après ? Les enfants de la démocratisation scolaire F. Dubet, L'école des chances: qu'est-ce qu'une école juste F. Dubet & D. Martucelli, A l'école, sociologie de l'expérience scolaire G. Herbert Mead, L'esprit, le soi et la société F. [...]

[...] Delalande, I. Danic & P. Rayou, Enquête auprès des enfants et des jeunes, Rennes : PUR J. Delalande, La cour de récréation. Contribution à l'anthropologie de l'enfance, Rennes : PUR F. Dubet & D. Martucelli, A l'école, sociologie de l'expérience scolaire, Paris : Seuil F. Dubet, L'école des chances: qu'est-ce qu'une école juste Paris : Seuil E. Durkheim, L'Evolution pédagogique en France, Paris : PUF F. Dolto, L'échec scolaire. [...]