Qu'est-ce que la sociologie de l'éducation peut apporter à l'école et au monde scolaire ?

Thèmes abordés

Sociologie de l'éducation, école, monde scolaire, Emile Durkheim, Pierre Bourdieu, habitus, socialisation, diversité sociale, secondarisation, différenciation pédagogique, interaction verticale

Résumé du document

Aujourd'hui, plus que dans le passé, les sociétés du monde se sont données pour mission, à travers les Objectifs du Développement Durable, notamment en son chapitre 4 dénommé ODD4, d'assurer l'accès de tous à une éducation de qualité. Cette orientation qui transcende quelque peu la mission de socialisation conférée à l'école, impose aux politiques éducatives de différents pays des ajustements permanents, importants et holistiques qui exigent des responsables de l'éducation, des actions et des conduites devant aboutir à des réformes pertinentes en relation avec cette dynamique.

Extraits

[...] Il faut un socle commun des connaissances qui provient d'une phase de discussion didactique externe. Habitus et la secondarisation On peut définir la secondarisation comme une transformation et une reconfiguration cognitive des élèves qui s'effectue par un passage d'une maîtrise pratique des savoirs à leur maîtrise symbolique . D'après les travaux des chercheurs (Bernstein (1975), et plus récemment l'équipe Escol du réseau RESEIDA) le processus de secondarisation fonde la socialisation scolaire ; il est central dans le processus de différenciation et d'inégalités scolaires. [...]

[...] Conclusion Dans ce travail, il était question d'expliquer ce que la sociologie de l'éducation peut apporter à l'école et au monde scolaire en général. Pour y parvenir, nous avons décidé de considérer l'éducation cible de l'école, dans une approche de socialisation primaire, comme un phénomène social afin d'en dégager des facteurs macrosociologiques et microsociologiques en lien avec les habitus, notion centrale, qui nous a permis de constater qu'il est impératif de mener en amont de toutes démarches et processus éducatifs, didactiques ou pédagogiques, une mise à nu des faits et facteurs sociaux qui s'y rapportent, pour une meilleure compréhension et une meilleure gestion des préalables à une éducation efficiente pour toutes les couches sociales. [...]

[...] Les habitus font en sorte que les élèves forment des groupes dans lesquels ils se sentent proches ; un élève volontaire peut se retrouver entraîné dans un mauvais groupe juste parce qu'il a grandi dans le même quartier que les autres membres du groupe. Cela peut aller jusqu'à la formation des groupes de travail. Un élève qui n'a pas l'habitude de s'adresser directement aux adultes peut garder le silence au lieu d'approcher son enseignant et lui faire part d'un problème crucial. [...]

[...] C'est un générateur de comportements conformes aux goûts acquis en grandissant. Un enfant né dans une classe ouvrière n'aura pas la même éducation qu'un autre né dans un milieu très aisé. Des individus ayant grandi en suivant des étapes de socialisation très proches ont dans leur grande majorité des habitus très proches, un style de vie homogène. Ces habitus sont parfois si forts qu'ils rendent difficile l'évolution des mœurs ; c'est ainsi que certains enfants sont inadaptés dans certaines écoles qui exigent une conduite, des compétences, etc., qui ne les correspondent pas. [...]

[...] Qu'est-ce que la sociologie de l'éducation peut apporter à l'école et au monde scolaire ? Introduction Aujourd'hui, plus que dans le passé, les sociétés du monde se sont données pour mission, à travers les Objectifs du Développement Durable, notamment en son chapitre 4 dénommé ODD4, d'assurer l'accès de tous à une éducation de qualité. Cette orientation qui transcende quelque peu la mission de socialisation conférée à l'école, impose aux politiques éducatives de différents pays des ajustements permanents, importants et holistiques qui exigent des responsables de l'éducation, des actions et des conduites devant aboutir à des reformes pertinentes en relation avec cette dynamique. [...]