En quoi une approche de l'éducation par l'histoire des idées éducatives vous semble-t-elle pouvoir être utile ?

Thèmes abordés

Licence sciences de l'éducation, éducation, pédagogie, histoire de l'éducation, Nietzsche, Alain Kerlan, Loïc Chalmel

Résumé du document

« L'éducation, c'est la famille qui la donne. L'instruction, c'est l'État qui la doit », si cette citation profondément républicaine de Victor Hugo peut sembler un peu dépassée aujourd'hui et est à ancrer dans un siècle de séparation des institutions, elle n'en reflète pas moins l'indissociable contextualisation de toute approche éducative, donnant ainsi raison au professeur en sciences sociales, Loïc Chalmel. Or, nous allons voir en quoi une approche de l'éducation par l'histoire des idées éducatives est utile.

Extraits

[...] Car la matière éducative, comme le rappelle Loïc Chalmel se confond dans une époque et un contexte précis qui en détermine les inclinaisons et les résultats. Ainsi, donc, la pédagogie actuelle serait la somme des avancées pédagogiques passées cumulant la nécessité d'enseigner héritée du Moyen Age, l'avancée d'un ordre dans l'enseignement enfanté par les Temps Modernes, puis d'une pédagogie différenciée issue du XXe s. Ce regard en arrière constitue donc un vivier de connaissances ouvrant de larges perspectives et une réflexion nécessaire à la maturation de nouvelles pédagogies propres à engager l'éducation dans de nouvelles voies, dont la nécessité est acquise par le progrès social, lui-même. [...]

[...] En quoi une approche de l'éducation par l'histoire des idées éducatives vous semble-t-elle pouvoir être utile ? Citations à commenter : « La pédagogie a une histoire. La pédagogie est dans l'histoire. Mais si elle a toujours une figure historique, la tâche d'éduquer ne s'y réduit pas tout entière. » (Alain KERLAN, 2002-2003) « Conservatoire de la mémoire des choix de valeurs effectués par des individus singuliers dans des contextes sociohistoriques singuliers, [l'historien des idées] collationne autant d'alternatives qui pourront faire l'objet d'un examen ultérieur, suggérant des repères pour l'action, pour peu que les « suivants » ne perdent pas la mémoire » (Loïc CHALMEL, 2002). [...]

[...] Or, nous allons voir en quoi une approche de l'éducation par l'histoire des idées éducatives est utile. En effet, si éduquer s'inscrit avant tout dans une actualité ou une contemporanéité de situation sociale, il est juste de considérer qu'elle relève également d'une histoire, celle de l'évolution des idées et des concepts. L'histoire des idées éducatives et leur expérimentation constitue ainsi une mémoire dans laquelle les éducateurs d'aujourd'hui viennent chercher des idées et en contrebalancer d'autres. Elle est donc une richesse qui fit dire à Nietzsche que « l'homme de l'avenir é(tait) elui qui aura(it) la mémoire la plus longue ». [...]