Propositions pour développer la motivation des élèves en lycée professionnel

Résumé du document

Enseigner en lycée professionnel n'est pas une chose simple, en effet l'enseignant est souvent confronté à la démotivation des élèves, démotivation voire rejet de l'école ou du système. Cette attitude génère de la violence. C'est par son attitude et sa manière d'enseigner que le professeur de lycée professionnel peut sortir de l'impasse. Assez rapidement, le professeur débutant est confronté au problème de l'évaluation de ses élèves et aux problèmes que celle-ci peut générer.

En effet, les élèves doivent comprendre que l'évaluation n'est pas le fruit de l'arbitraire du professeur. Indiquer toujours le barème sur les feuilles d'exercices semble indéniable, mais il faut s'attendre à être confronté au moment des corrections à certains élèves qui ne remettent pas en cause leur production et s'accrochent à leurs erreurs ne comprenant pas pourquoi ils n'ont pas eu « tous les points » et qui se découragent.

Comment alors pourrait-on influencer la motivation des élèves par des apprentissages ?

Extraits

[...] Ils ne trouvent personne pour répondre à leurs questions, ils accumulent les lacunes et se démotivent. L'intervention d'un pair semble aussi très convaincante. Il ne faut pas sous-estimer l'effet psychologique ressenti par un élève face à un camarade qui, lui, comprend. Pourquoi ne pas encourager davantage le travail en binôme ? Pensons aussi à repenser l'espace classe. Une nouvelle organisation spatiale à un lien certain avec la motivation. L'apport motivationnel de la disposition des tables en U est certain. Cette organisation toute simple permet de favoriser l'échange en cassant la relation frontale avec le professeur. [...]

[...] Je présenterai des exemples d'activités proposées dans les classes de secondes professionnelles afin d'influencer la motivation des élèves par des apprentissages. Je porterai un intérêt particulier à l'évaluation, le problème du sens, la relation d'enseignement ainsi qu'au rapport à la loi. REPENSER L'ÉVALUATION ? Impliquer les élèves . Assez rapidement, le professeur débutant est confronté au problème de l'évaluation de ses élèves et aux problèmes que celle-ci peut générer. En effet, si on remet aux élèves une évaluation sans indiquer le barème des exercices, ne soyons pas surpris que les élèves n'ayant pas eu de résultats satisfaisants disent je suis mal noté ou pire déchirent de façon provocatrice leur copie sous vos yeux. [...]

[...] Il faut établir les règles de classe, celle du règlement intérieur, celles de l'équipe pédagogique ? - Les devoirs faits à la maison et non restitués à la date convenue sont sanctionnés. - Un délai d'une journée est accordé en cas d'oubli. Passé ce délai un zéro est attribué. - Chacun doit être respectueux. Aucune insulte n'est tolérée sous peine d'exclusion du cours. - Pour intervenir, on lève la main et on ne se coupe pas la parole. - Les interrogations écrites sont annoncées d'une semaine sur l'autre. [...]

[...] Enfin, ne pas être sur la défensive, la défiance appelle la défiance. Parce que motiver est : ébranler, donner du mouvement, mouvoir il faut comprendre qu'il est vain d'essayer de mettre en place des stratégies nouvelles pour sortir de l'inertie en ne vivant pas ses émotions. On ne peut pas créer un climat propice au travail en dehors de tout rapport à la loi . la loi . Le problème de la loi au sein de la classe est important. [...]

[...] Les élèves doivent comprendre que l'évaluation n'est pas le fruit de l'arbitraire du professeur. Indiquer toujours le barème sur les feuilles d'exercices semble indéniable, mais il faut s'attendre à être confronté au moment des corrections à certains élèves qui ne remettent pas en cause leur production et s'accrochent à leurs erreurs ne comprenant pas pourquoi ils n'ont pas eu tous les points et qui se découragent. Ainsi, je propose une autre méthode de correction qui consiste à projeter au vidéo projecteur ou à photocopier une feuille faite de cinq extraits de copies d'élèves constituant des réponses dans ces cinq extraits seuls deux seraient corrects. [...]