Peut-on parler d'une crise de l'école ?

Thèmes abordés

Sciences de l'éducation, parcours sup, baccalauréat EPIDE établissement pour l'insertion dans l'emploi, Luc Ferry, école; éducation, crise de l'école

Résumé du document

Embrayant le pas des gilets jaunes, les lycées français ont manifesté massivement en décembre contre les réformes touchant les lycées : parcours sup, réforme du baccalauréat pour 2021, suppression des postes du second degré... Ils craignent en effet que celles-ci renforcent les inégalités scolaires dont sont déjà victimes les élèves issus des lycées défavorisés. Ce mouvement des lycées mettant en évidence les maux de l'école n'est-il pas l'expression d'une crise plus générale touchant non seulement les lycées, mais l'ensemble du système scolaire ?

Extraits

[...] D'abord, on constate aujourd'hui que la famille, la tradition et l'autorité qui sont les trois vecteurs essentiels de la transmission entre les générations sont aujourd'hui en crise, et par effet de ricochet, ont tendance à provoquer une crise de l'école. La crise de l'autorité touche ainsi les professeurs. Leur autorité est aujourd'hui fortement contestée et de façon diverse : intervention des parents auprès des enseignants, du grand frère, l'instruction du monde extérieur, télévision, mode, phénomène de société, etc. (Les conditions de l'éducation ouvrage collectif Marie-Claude Blais, Marie Gauchet, Dominique Otavi). [...]

[...] Le débat sur les contours des missions de l'école apparaît donc essentiel et urgent en ce temps de crise. L'école, issue de notre héritage républicain subit de plein fouet une crise multidimensionnelle. La complexité de cette crise tient à la force et au nombre des attentes formulées par le grand public. Aujourd'hui la question de la finalité de l'école se pose donc avec acuité. C'est à cette question éminemment politique que tente de répondre le rapport intitulé « Quelles finalités pour quelle école ? (Rapport, France stratégie 2016). [...]

[...] En outre, dans un contexte de raréfaction de l'emploi, la concurrence entre les élèves s'est accrue. De ce fait, l'obtention d'un diplôme ne suffit plus à garantir l'obtention d'un emploi. L'école ne serait être tenu pour responsable de cet état de fait. Toutefois, elle reste en partie responsable des inégalités d'apprentissage. Selon l'établissement scolaire fréquenté, les élèves ne bénéficient pas de la même qualité d'enseignement. Les inégalités scolaires demeurent aujourd'hui un axe prioritaire de la politique éducative du Gouvernement Macron. [...]

[...] Une double crise d'égalité et d'efficacité Les contestations à l'encontre de notre institution scolaire sont axées principalement autour de la question de l'égalité sociale, au cœur de notre héritage républicain, et de son efficacité en termes d'insertion professionnelle des élèves. Cette dernière critique révèle toutefois une évolution de la conception du rôle de l'école dans l'opinion publique. L'école, issue notre héritage républicain poursuivait deux finalités essentielles : l'instruction et l'éducation. Aussi l'instauration de l'école républicaine poursuivait un but davantage politique que pédagogique. Les républicains n'avaient pas pour vocation de former des travailleurs ou des consommateurs, mais des citoyens. [...]

[...] Les dispositifs de retour en formation ou de réinsertion des jeunes en décrochage scolaire se multiplient : École de la deuxième chance, EPIDE (Établissement pour l'insertion dans l'emploi), dispositif de la garantie jeune, suivi renforcé par la mission locale, etc. La recherche de la réduction des inégalités scolaires constitue donc un combat permanent de notre gouvernement afin de sauver notre héritage républicain. Pourtant le résultat apparaît loin d'être satisfaisant. Notre modèle serait-il dépassé ? Malgré ses mesures éparses, notre système scolaire se caractérise par son uniformité et sa neutralité. Cela s'explique par l'une des finalités de notre école, qui consiste non pas à garantir une égalité de résultats, mais une égalité de chances. [...]