Pédagogies critiques : pouvons-nous vraiment parler d'autonomisation ?

Thèmes abordés

pédagogie, Pédagogie critique, autonimisation, empowerment, enseignement, système éducatif

Résumé du document

L'école a pour but de développer un esprit critique chez l'élève. Il faut que ce dernier soit capable de démêler le vrai du faux par lui-même. Il faut donc le rendre autonome.
Cependant, pouvons-nous vraiment parler d'autonomisation ? En effet, l'école est plutôt vue comme un système qui endoctrine, auquel nous devons nous conformer. La notion de pédagogie critique a commencé à émerger dans les années 1970/1980. C'est notamment grâce au pédagogue Célestin Freinet que cette pédagogie a été mise en exergue en France.

Extraits

[...] Modalités de la mise en place de la pédagogie critique Ensuite, afin de mettre en place cette pédagogie, A. Diemer propose plusieurs modalités. Il faudrait d'abord créer des débats afin de questionner la société, et des activités en relation avec l'environnement des élèves afin de les pousser à agir contre les formes d'oppressions. Ainsi, la posture dominante de l'enseignant sera atténuée, voire rompue. Ce dernier doit aussi s'adapter aux élèves, se mettre à leur place : parler comme ils le font, comprendre leur cheminement de pensée. [...]

[...] Pédagogies critiques : pouvons-nous vraiment parler d'autonomisation ? L'école a pour but de développer un esprit critique chez l'élève. Il faut que ce dernier soit capable de démêler le vrai du faux par lui-même. Il faut donc le rendre autonome. Cependant, pouvons-nous vraiment parler d'autonomisation? En effet, l'école est plutôt vu comme un système qui endoctrine, auquel nous devons nous conformer. La notion de pédagogie critique a commencé à émerger dans les années 1970/1980. C'est notamment grâce au pédagogue Célestin Freinet que cette pédagogie a été mise en exergue en France. [...]

[...] Il faut le faire progressivement pour ne pas brusquer les enseignants, les élèves et même les parents. Bibliographie Diemer, Arnaud. Chapitre 4. L'EDD, une initiation à la complexité, la transdisciplinarité et la pédagogie critique. De Boeck Supérieur Cornu, Laurence. « Normalité, normalisation, normativité : pour une pédagogie critique et inventive ». Le Télémaque, vol no p. 29‑44. Mahmoudi, Kaltoum. « Esprit critique et pouvoir d'agir ». Spirale - Revue de recherches en éducation, vol no octobre 2020, p. 51‑63. [...]

[...] En effet, ils devraient être critiques, avec une certaine neutralité lors des transmissions de savoirs. Ils ne devraient pas empêcher l'interprétation de certains textes de la part des élèves comme en parle L. Cornu. Les élèves devraient au contraire être libres d'avoir leur propre avis sur ce qu'ils étudient, ou ce que leurs professeurs leur disent, et pour ce faire, il faut que ces derniers laissent tomber leur position de dominants. L'application de cette pédagogie peut aussi être écartée à cause des changements qu'elle va créer. [...]