Comment motiver un groupe-classe ?

Résumé du document

Lors de mon année de suppléance, j'ai travaillé dans trois classes différentes de fin de cycle 3, et entre ces classes j'ai observé de nombreuses différences. Pour une même séquence d'apprentissage, mise en place dans deux de mes classes de CM1-CM2 avec le même effectif et dans des conditions horaires similaires, les réactions des élèves étaient très différentes.
Motivés, actifs, vifs et joyeux dans une classe et lents, inactifs et démotivés dans l'autre.
L'amorce de la leçon étant la même et étant menée par le même enseignant, on aurait pu penser observer une réaction similaire. La motivation du groupe classe ne se réduit donc pas seulement à l'amorce de la leçon.

Extraits

[...] Il est appelé l'information de référence Il est dépendant du milieu familial, de la place dans la fratrie et de la réussite des aînés. Le niveau d'expectation, c'est l'objectif réel pour le moment. Il correspond à la performance que l'élève pense pouvoir réaliser sur une tâche donnée et à un moment précis. C'est appelé l'information actuelle Le niveau d'expectation dépend de l'estime de soi. Afin de motiver ses élèves, l'enseignant veillera à leurs proposer des niveaux d'aspirations à une distance raisonnable de leur niveau d'expectation afin qu'ils ne soient pas démotiver par la difficulté ou la facilité trop grande. [...]

[...] (s.d.). Récupéré sur pedagopsy: http://www.pedagopsy.eu/regles_motivation.htm McCombs, B. L., & E.Pope, J. (2000). Motiver ses élèves. Bruxelles: DeBoeck. Valet, & Lanchon, A. (2005). Moi, j'aime pas l'école. Paris: Albin Michel. Vianin, P. [...]

[...] Cette cause peut être interne (la maladie) ou externe (la chance). Elle peut être modifiable (manque de travail passager) ou permanente (manque d'intelligence Enfin, et ce facteur est très lié aux deux autres, elle peut être contrôlable (manque de sommeil) ou incontrôlable (difficulté de l'exercice). Si l'élève attribue son échec à une cause externe ou une cause permanente, il va donc se sentir impuissant face à une cause d'échec incontrôlable et donc hors de sa portée. Notre rôle, en tant qu'enseignant, est donc de permettre aux élèves d'attribuer leurs réussites et leurs échecs à des causes modifiables qui sont spécifiques (pour stopper les généralisations : Je n'ai pas réussi l'exercice donc je suis nul en mathématiques donc je suis bête. [...]

[...] La motivation du groupe classe ne se réduit donc pas seulement à l'amorce de la leçon. La motivation est une notion essentielle pour la réussite scolaire de l'enfant. Et ce n'est pas seulement un sentiment intrinsèque, la motivation ne vient pas uniquement d'eux. La motivation scolaire est liée à l'enseignant mais aussi à l'élève lui-même, à l'école dans laquelle il évolue, à sa classe, au matériel qu'il a à disposition, aux méthodes pédagogiques utilisées, à sa famille, à ses camarades de classe et j'oublie sûrement d'autres facteurs influençant sa motivation. [...]

[...] Puis nous élargirons la motivation personnelle de l'élève à la motivation du groupe-classe. Dans un second temps nous verrons les différents facteurs influençant la motivation et la nature de leurs influences. Définitions et variables du concept de motivation Les différentes définitions de la motivation Selon certains, c'est une énergie, une force, un élan. Pour d'autres, c'est une recherche de satisfaction. D'autres accentuent l'aspect métacognitif de la motivation. Pour certains auteurs, la motivation est un but et enfin pour d'autres, c'est le modèle sociocognitif qui prime. [...]