Mise en place et analyse d'une activité de natation pour une classe de première

Résumé du document

La question posée : « En EPS, pour la classe de 1ère Musique et Danse dans l'activité natation, vous présenterez les acquisitions attendues pour ces élèves au cours d'une pratique effective de 10h. Vous choisirez celles que vous jugez prioritaires et proposerez des contenus d'enseignements appropriés. Vous tiendrez compte des éléments figurant dans votre dossier, de l'analyse des caractéristiques des élèves»
L'acquisition attendue a un objectif d'apprentissage permettant à l'élève d'élever son niveau d'habileté sur le plan moteur, cognitif ou affectif à partir de ce qu'il sait faire. L'acquisition amène à la maîtrise d'une compétence. En suivant ROPE et TANGUY, nous comprendrons la compétence comme la faculté à savoir mobiliser un ensemble de ressources à un moment donné dans une situation spécifique. Les compétences sont déclinés en contenus d'enseignement, c'est-à-dire en actions que l'élève doit s'approprier : se sont des repères, des postures, des principes à adopter à un moment donné dans une situation particulière. Les acquisitions prioritaires se rapportent aux acquisitions attendues jugées les + à même d'amener les élèves vers le niveau supérieur.

Extraits

[...] le nageur note à l'avance l'ordre de ses nages ; le binôme juge-chronométreur tient une fiche, où il note les temps et l'ITN pour chaque 50 mètres et le respect de l'ordre des nages. A l'arrivée de chaque 50m, l'élève donne à l'enseignant le temps qu'il pense avoir réalisé. Le temps cumulé des 3 courses sur 10pts (8pts pour les danseurs) avec barème différent fille et garçon l'Indicateur Technique de Nage sur 3pts (nombre de cycles de bras) pour 2è longueur la récupération sur 3pts (4pts pour les danseurs) l'estimation sur le temps sur 4pts (5pts pour les danseurs). Cette évaluation se rapproche de celle du baccalauréat, la note de performance étant adaptée. [...]

[...] Néanmoins des élèves redoublent en seconde et se réorientent. L'établissement fait alors de l'aide à élaborer des projets personnels un axe majeur. Outre cet axe, l'établissement vise également à conduire les élèves à exercer une citoyenneté active et à favoriser l'accès aux cultures européennes et extraeuropéennes. Les élèves s'investissent durant les cours avec la volonté de réussir. [...]

[...] Ensuite, j'analyserai la question en soulignant sa pertinence au regard des élèves, des textes officiels, des différents projets et de l'activité natation. Cela me permettra de dégager les enjeux éducatifs sous-jacents sous la forme d'un projet de cycle. Par la suite, j'exposerai les acquisitions que j'attendrai pour chaque niveau, en choisissant et définissant les contenus d'enseignement spécifiques à ce groupe classe dans l'optique des acquisitions prioritaires. Je justifierai constamment mes propositions. [...]

[...] L'EPS est toutefois vu par les élèves et une partie de l'administration comme un lieu de détente, de défoulement, d'amusement nécessitant moins de sérieux que les autres disciplines scolaires. Le projet EPS vise alors, en suivant partiellement le projet d'établissement, les axes suivants : 1. Promouvoir la santé 2. Réduire les attitudes consuméristes au profit d'attitudes plus responsables et actives 3. [...]

[...] Elle fait partie de la première compétence de la composante culturelle à savoir : réaliser une performance mesurée à une échéance donnée La natation de course demande de se propulser tout en diminuant les résistances à l'avancement, de s'équilibrer dans un milieu sans appuis solides, de respirer et de s'informer avec un corps dont le visage est le plus souvent immergé afin d'aller vite La pratique de cette activité va donc demander aux élèves d'adapter leur motricité afin de se propulser de manière efficiente et donc d'améliorer leurs coordinations motrices. L'engagement énergétique dans cette activité devra se faire de manière continue pour un projet de performance optimale . [...]