Maria Montessori: une nouvelle manière de comprendre le développement des enfants

Résumé du document

La pédagogie de Maria Montessori aide l'enfant à découvrir par lui-même des connaissances et des expériences nouvelles en utilisant tous ses sens.
Remarquant que rien n'est prévu pour l'enfant dans le monde des adultes, elle crée un abondant matériel qui sert aux activités libres et individuelles auxquelles l'enfant se développera plus facilement et qui le rendra plus autonome dans ses divers apprentissages (lecture, écriture, mathématiques, sensoriels et de vie sociale).
C'est bien plus qu'une méthode, c'est une manière nouvelle de voir les enfants et de vivre avec eux leur développement.

Extraits

[...] L'attention au développement des 5 sens de l'enfant Un jeune enfant saisit le monde qui l'entoure au travers de l'utilisation constante de tous ses sens. Pour examiner un nouvel objet, un bébé le regardera, le prendra dans ses mains pour sentir la texture et le poids, le secouera, le léchera et essayera même de la mordre. Il utilise naturellement la totalité de ses pouvoirs d'observation. Le docteur Montessori sentait que c'était le moment idéal pour donner à l'enfant le matériel qui aiguiserait ses sens et le rendrait capable de comprendre les nombreuses impressions qu'il en tire. [...]

[...] Pour Maria Montessori, le maître est un médiateur, il n'est plus le transmetteur qu'elle critique dans la pédagogie traditionnelle. La nouvelle institutrice se distingue avant tout par l'attitude qu'elle adopte vis-à-vis de l'enfant, elle n'est plus l'adulte voulant dominer l'enfant, elle est un trait d'union entre le matériel et l'enfant C'est quelqu'un qui respect le rythme de chaque enfant, c'est-à-dire qu'elle prend les enfants là où ils sont, afin de les aider progressivement. Donc l'enseignant accompagne chacun pour qu'il donne le meilleur de lui- même. [...]

[...] Chaque enfant se réfère uniquement à son propre travail précédent et ses progrès ne sont pas comparés aux réussites des autres. Le docteur Montessori pense que la compétition en éducation ne devrait être introduite qu'après que l'enfant ait pris confiance dans l'utilisation des savoir-faire élémentaires. Ne jamais laisser un enfant expérimenter une situation d'échec jusqu'à ce qu'il ait une chance raisonnable de succès écrit-elle. L'utilisation du matériel individuel permet un rythme varié qui s'adapte aux nombreux niveaux d'aptitudes dans la classe. [...]

[...] Si l'équipement de la classe doit être un défi suffisant pour provoquer une réponse d'apprentissage, il doit être convenablement assorti aux connaissances qu'un enfant isolé a déjà acquit lors d'une expérience antérieure. Cette expérience est si variée que le choix le plus satisfaisant ne peut pas être en général fait par l'enfant lui-même. La classe Montessori lui offre l'opportunité de choisir parmi une large variété de matériels gradués. L'enfant peut grandir pendant que ses intérêts le font progresser d'un niveau de complexité à un autre. [...]

[...] Le matériel permet donc de savoir ce qu'est le rouge, le bleu, de comprendre l'abstraction de la beauté et finalement l'abstraction de la couleur. Le jeune enfant peut rester insensible à une myriade d'impressions sensorielles dans son comportement quotidien. Il n'a pas toujours besoin d'impression mais de capacités pour comprendre ce qu'il perçoit. La tour rose C'est le concept des trois dimensions, composé de 5 à 10 cubes roses de taille graduée allant de 1 à 10 cm d'arrêtes. Tous les éléments sont de même couleur, forme et matière. [...]