De quelles manières la difficulté scolaire est-elle visible chez les élèves et quels sont les dispositifs mis en place pour lutter contre ?

Thèmes abordés

Difficulté scolaire, échec scolaire, décrochage scolaire, Françoise Dolto, système éducatif, dispositif d'orientation, absentéisme, études, politique d'éducation prioritaire, PPS Projet Personnalisé de Scolarisation, PAP Plan d'Accompagnement Personnalisé, PPRE Programme Personnalisé de Réussite Educative, ZEP Zones d'Éducation Prioritaire

Résumé du document

De nos jours, la difficulté scolaire est de plus en plus présente, que ce soit chez les enseignants ou chez les élèves. En effet, à cause de la pandémie du coronavirus les difficultés n'ont fait qu'augmenter. La mise en place des cours à distance a été quelque chose de très compliqué : pour les enseignants qui ont dû rebondir de suite pour permettre une continuité pédagogique et pour les élèves qui ont eu du mal à suivre les cours à la maison pour diverses raisons.
Parmi ces raisons, il y a notamment le décrochage scolaire des plus démunis, l'accentuation des inégalités (les élèves qui ont le matériel nécessaire pour suivre et les autres), et la mise en parenthèse de l'orientation des élèves par le changement du stage d'observation de 3e qui devient facultatif cette année.
Alors, dans quelle direction allons-nous?

Extraits

[...] Nous avons évoqué cela pour montrer que la difficulté scolaire se trouve aussi dans la catégorisation des élèves en difficulté. IV. Les systèmes mis en place pour une égalité des chances Alors même que la difficulté scolaire est présente dans plusieurs domaines de l'éducation (échec scolaire, décrochage scolaire, catégorisation des élèves en difficulté elle est aussi présente au sein de l'égalité des chances. En effet la mission de l'égalité des chances est une mission assez compliquée, car l'objectif est de mettre au même niveau tous les élèves et qu'ils soient considérés tous de la même façon. [...]

[...] En effet, il y a des conséquences psychosociales lors de la catégorisation des élèves en difficulté : les auteurs diront que « cette assignation est susceptible de générer discrimination, stéréotypisation de ces élèves et menace du stéréotype » 4 (2010). Dans la classe même, deux groupes se dessinent : le groupe des « bons » élèves, ceux qui réussissent et celui des élèves en échec scolaire, en difficulté. C'est dur pour des enfants comme pour des adolescents de se voir attribuer une case selon leur niveau, leur facilité et leur difficulté scolaire. [...]

[...] Ce programme a pour but de renseigner tous les dispositifs que l'enseignant et l'école pourront mettre en œuvre pour répondre aux besoins spécifiques de l'enfant. L'élaboration du PPRE ne se fait pas seul : l'équipe pédagogique inclue les parents dans sa réalisation et enfin, quand il est prêt, ce dernier est expliqué à l'élève dont il est question. Dans un deuxième lieu, nous allons aborder le Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) qui a été défini dans la circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015. [...]

[...] Cette phrase nous montre que les stéréotypes dont sont victimes les élèves en difficulté ne les aident pas du tout dans l'amélioration de leur connaissance à l'école et dans l'augmentation de leurs notes. Aussi, les élèves en difficulté qui se savent et se reconnaissent comme tels sont plus de nature à endosser tous ces stéréotypes que ceux qui ne se sentent pas appartenir à cette catégorie. Du coup, dans cette troisième partie, nous avons vu que la catégorisation des élèves en difficulté fait émerger des discriminations et des stéréotypes vis-à-vis d'eux. [...]

[...] En effet, ces politiques sont bénéfiques aux élèves en échec scolaire, et pourtant elles ne sont pas assez présentes. Tout d'abord, le grand choix concernant les cours de langues est un frein à « l'hétérogénéité des établissements » (Pierre Merle). Ainsi, l'objectif est de limiter cette diversité pour homogénéiser les cursus scolaires, ce qui pourrait avoir comme conséquence de « favoriser la mixité sociale et contribuer ainsi à réduire la proportion d'élèves faibles » (Pierre Merle, 2016). Aussi, le nombre d'élèves dans une classe doit être pris en compte pour aider les élèves en échec ou en difficulté scolaire. [...]