Histoire de l'éducation : expérience et éducation selon Dewey

Résumé du document

En France, John Dewey est considéré comme l'un des plus grands noms de la pédagogie contemporaine et son œuvre représente l'un des principaux courants de l'Education Nouvelle.

Il est l'initiateur des méthodes actives en pédagogie et notamment dans la pédagogie de projet.
Dewey insiste sur le fait qu'éduquer un enfant, c'est le préparer à la vie de demain, c'est-à-dire, lui apprendre à être maître de lui-même.
C'est pourquoi, l'expérience est essentielle dans l'éducation et pour l'apprentissage des élèves. A travers ce dossier, je vais étudier comment Dewey décrit et explique le concept d'expérience et montrer en quoi elle est importante dans l'éducation.

Dans un premier temps, je vais présenter la biographie de Dewey afin d'insérer mon sujet d'étude dans son contexte.
Dans un second temps, je montrerai pourquoi Dewey se sépare de l'enseignement traditionnel et développe une éducation nouvelle.
Puis, je vais rentrer dans le vif du sujet en analysant ses idées pédagogiques liées à l'expérience comme notamment la pédagogie de projet, le principe de continuité et de transaction, un processus comparable à la recherche scientifique et le rôle de l'éducateur dans cette pédagogie.
Ensuite, je ferai des liens avec d'autres auteurs (Rousseau, Steiner, Montessori, Decroly, Ferrière, Freinet, Piaget, Cousinet et Makarenko) qui traitent, eux aussi de l'expérience, dans leurs écrits.
Enfin, j'observerai si l'expérience est encore d'actualité dans le système éducatif français grâce à mes connaissances sur celui-ci et à mes stages effectués dans des écoles élémentaires. Pour finir, Je comparerai l'éducation française à l'éducation finlandaise car il me semble important de s'intéresser à ce pays où le système éducatif est un des plus performant du monde.

Extraits

[...] Cette pédagogie de travail doit aboutir à un résultat matérialisable, communicable et évoluable. Par exemple, lors de mon stage, le projet de classe était la découverte du Mali et la mise en place d'une correspondance avec une école malienne. Les enfants étaient très intéressés et motivés par ce projet. De plus, ils travaillaient sur différentes disciplines grâce à celui-ci (français avec l'écriture, TICEs avec les recherches sur Internet et le traitement de texte, Géographie et Histoire, éducation civique Ils travaillaient en petits groupes selon des ateliers, et chacun se sentait responsable de son travail. [...]

[...] Peut-être que la France devrait insister encore plus sur ces différents éléments de l'Education Nouvelle afin que son système éducatif devienne plus performant car pour le moment, il est loin d'être parfait Bibliographie 1. Sur Dewey DELEDALLE La pédagogie de John Dewey, Paris, Editions du Scarabée DELEDALLE Pédagogues et Pédagogie : John Dewey, Paris, Presses Universitaires de France DEWEY Expérience et Education. Paris, Bourrelier DEWEY L'Ecole et l'enfant, Neuchâtel HOUSSAYE Quinze Pédagogues, Textes choisis. Paris, A. Colin Sur l'éducation en général HOUSSAYE Questions pédagogiques. Encyclopédie historique. Hachette RAYNAL RIEUNER Pédagogie : Dictionnaire des concepts clés : apprentissages, formation, psychologie cognitive. ESF Sur les autres pédagogues de l'Ecole Nouvelle COUSINET L'Education Nouvelle. [...]

[...] Pour Dewey, l'éducation n'est pas une préparation à la vie, mais une vie. Quand on fait de la préparation la fin directrice de l'éducation, on sacrifie les potentialités du présent à un futur hypothétique. Pourtant, en un certain sens, toute expérience devrait faire quelque chose pour préparer une personne à des expériences ultérieures d'une qualité plus profonde et plus vaste. C'est la signification même de croissance, continuité, reconstruction de l'expérience C'est ainsi qu'une personne, jeune ou vieille, dégage de son expérience présente tout ce qu'elle contient pour elle au moment où elle vit [ Nous vivons toujours au moment où nous vivons et non à un autre moment et ce n'est qu'en extrayant à chaque moment présent la pleine signification de chaque expérience présente que nous nous préparons à faire la même chose à l'avenir L'expérience emprunte aux expériences antérieures et modifie la qualité des expériences ultérieures, c'est ici le principe de continuité qui est évoqué. [...]

[...] L'école est une société embryonnaire : principe de transaction Le modèle de l'expérience pour Dewey est organiciste ce qui signifie que pour lui, toutes les expériences, si diverses soient-elles, sont le résultat de l'interaction entre un être vivant et un aspect quelconque du monde dans lequel il vit En effet, il doit avoir des interactions entre les conditions objectives de l'environnement (milieu) et les états subjectifs de la personne (organisme). Lorsque l´on parle expérience il s'agit donc d'un événement social qui implique des contacts et de la communication. Selon Dewey, la principale finalité de l'école est de servir la vie sociale. En effet, l'homme est un être social donc il est indispensable que l'école favorise cette socialisation. C'est pourquoi il faut faire intervenir l'environnement social dans l'éducation. [...]

[...] De plus, pour Piaget, l'exercice et l'expérience sont des facteurs de développement. Il montre que la pensée rationnelle est à construire par une discipline expérimentale et déductive. Concernant l'apprentissage de la morale, Piaget insiste sur le fait que la morale doit reposer sur des expériences vécues par les élèves. Pour acquérir le sens de la discipline, de la solidarité et de la responsabilité, l'école doit placer l'enfant dans une situation telle qu'il puisse expérimenter et découvrir les lois par lui-même. [...]