Analyse : Comment gérer les élèves en difficulté lors des apprentissages à l’école primaire ? (2009)

Résumé du document

La France est l'un des moins bons élèves de l'OCDE et de l'Union européenne comme le montre l'enquête internationale PIRLS (Programme International de Recherche en Lecture Scolaire) de novembre 2007. Aujourd'hui, 15% des élèves qui quittent l'école primaire ont de graves lacunes en lecture, écriture et mathématiques. Or c'est à l'école primaire que l'élève acquiert les bases pour la suite de son parcours scolaire. Ceux qui n'ont pas ces bases sont donc condamnés à l'échec.

Certains élèves présentant un handicap (physique, mental ou sociale), une hyperactivité, une dyslexie… expriment à des degrés divers des difficultés d'apprentissage. Ces élèves en difficulté ont donc du mal à acquérir les bases du socle commun des apprentissages. Il va donc falloir trouver des solutions pour remédier à ce problème.

Extraits

[...] L'enseignant doit mettre en place des actions d'aide et de soutien dès que possible pour que l'enfant ne tombe pas dans le cercle vicieux de la dévalorisation de soi jusqu'au décrochage scolaire. Il a donc un rôle essentiel dans le parcours scolaire et social de l'enfant. Quant aux réformes ministérielles, elles tendent à aider le corps enseignant à pallier aux difficultés que rencontrent les élèves dans le processus d'apprentissage. Bibliographie indicative L'aide stratégique aux élèves en difficulté scolaire : Comment donner à l'élève les clés de sa réussite ? [...]

[...] Par ailleurs, la déficience c'est-à-dire le manque de moyens cognitifs s'avère être une autre cause des difficultés d'apprentissage. La déficience se définit à plusieurs stades : les plus courants sont les troubles spécifiques d'apprentissage plus connu sous le nom de dysphasie, dyslexie, dyspraxie ou encore déficience d'attention, d'autres troubles globaux d'apprentissage concernent plutôt les déficiences intellectuelles et enfin, les troubles du contact social qui envahissent le développement. Les difficultés d'apprentissage peuvent également être liées à de mauvaises stratégies cognitives Par conséquent, l'enseignant doit être en mesure d'accueillir un élève présentant l'un de ses problèmes ou d'autres. [...]

[...] Comment gérer les élèves en difficulté lors des apprentissages à l'école primaire ? La France est l'un des moins bons élèves de l'OCDE et de l'Union européenne comme le montre l'enquête internationale PIRLS (Programme International de Recherche en Lecture Scolaire) de novembre 2007. Aujourd'hui des élèves qui quittent l'école primaire ont de graves lacunes en lecture, écriture et mathématiques. Or c'est à l'école primaire que l'élève acquiert les bases pour la suite de son parcours scolaire. Ceux qui n'ont pas ces bases sont donc condamnés à l'échec. [...]

[...] On note également que, les élèves en difficulté d'apprentissage sont autant que possible intégrés dans des classes ordinaires. Enfin, à tous ces changements s'ajoutent la réforme des RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées pour Enfants en Difficulté) qui comprennent des enseignants spécialisés chargés des difficultés d'apprentissage, des enseignants spécialisés chargés des difficultés d'adaptation à l'école et des psychologues scolaires prévoit de sédentariser 3000 postes de ces maîtres spécialisés dans des écoles en difficulté à la rentrée 2009. Xavier Darcos a souhaité une prise en charge directe et continue des élèves plutôt que des interventions ponctuelles, afin de répondre aux difficultés lourdes. [...]

[...] Il faut plutôt permettre à chaque élève d'utiliser ses forces et donner aux élèves en difficulté des tâches à leur portée.» Chuinard. Par ailleurs, une action ministérielle est mise en place dans le but de mettre l'accent sur la réussite du plus grand nombre et d'accepter que cette réussite puisse se traduire différemment selon les besoins et les capacités des élèves. La réforme de Xavier Darcos permet la mise en place d'une série d'aides ayant comme principe fondamental : une action des enseignants, au bénéfice des élèves en difficulté, hors du temps scolaire. [...]