L'évolution historique de l'enseignement de la grammaire en langues vivantes en France de 1840 à nos jours

Thèmes abordés

Didactique de la grammaire, méthodologies et approches, place de la grammaire, didactique des langues vivantes étrangères, enseignement de la grammaire, grammaire allemande

Résumé du document

Ce dossier présente l'évolution de l'enseignement de la grammaire dans la didactique des langues vivantes étrangères en France. Il montre la place qu'occupe la grammaire dans les différentes méthodologies ou approches depuis le XIXe siècle jusqu'à aujourd'hui : il retrace donc une sorte d'historique de la didactique de la grammaire, à l'aide également de trois documents datant de méthodologies distinctes. En effet, une place plus ou moins importante a été accordée à la grammaire au fil des changements de méthodologie ou d'approche didactique.

Ce dossier offre également une analyse de l'apprentissage de la grammaire par les élèves de nos jours et plus particulièrement des attentes institutionnelles actuelles concernant l'enseignement de la grammaire. Ces attentes ne sont évidemment plus les mêmes qu'au XIXe siècle, car le rôle de la grammaire, sa manière d'être perçue (comme un objet d'étude en soi ou comme un outil de communication) et ses multiples formes ont connu une évolution importante. Cette analyse est basée sur l'observation d'un extrait de manuel récent. Tous ces éléments de réflexion permettent de répondre à la problématique suivante : quelles évolutions l'enseignement de la grammaire en langues vivantes a-t-il connues en France ?

Extraits

[...] En effet, les attentes institutionnelles actuelles nous présentent l'échange oral, la communication comme l'objectif prioritaire : l'élève doit d'abord être encouragé et se sentir à l'aise pour parler, sans avoir peur de commettre une erreur grammaticale ou de structure. L'enseignant doit donc apprendre à ne pas intervenir sur la correction de la langue s'il s'agit d'une « activité communicationnelle ». C. Qu'apprennent aujourd'hui les élèves en grammaire ? L'apprentissage de la grammaire est donc au service de la communication, autrement dit l'étude de la grammaire est toujours liée aux besoins de communication. Les objectifs communicatifs sont prioritaires et il existe des listes présentant les « compétences grammaticales » à acquérir. En effet, les connaissances grammaticales des élèves doivent tout de même être enrichies. [...]

[...] Dans une seconde partie, il s'agit d'apprendre à exprimer un droit ou un devoir. Le manuel explique qu'il faut utiliser différents verbes pour cela, mais qu'il est aussi possible d'employer certaines expressions. Un tableau divise donc les expressions utilisées pour exprimer un droit (par exemple « erlaubt et les expressions utilisées pour exprimer un devoir (comme « verpflichtet/gezwungen sein, etw. zu machen »). Suite à ce tableau, une nouvelle tâche est proposée aux élèves, celle-ci est plus détaillée : il s'agit d'écrire un mail pour informer un ami désirant s'installer en Afrique sur ses droits et ses devoirs. [...]

[...] L'élève acquiert la grammaire en interagissant, en communiquant avec les autres élèves de la classe ou avec l'enseignant. Pour apprendre par exemple la proposition relative, on définissait des objets (un rétroprojecteur est un objet qui permet de . un chien est un animal qui a quatre pattes . Dans l'approche communicative, la grammaire s'intéresse donc à la communication, aux actes de paroles : il s'agit d'une grammaire situation ». C'est ce que nous illustre le document 2 du dossier : les instructions officielles datant de 1988 (lors de l'approche communicative) nous rappellent que dans cette approche, c'est la communication qui prime. [...]

[...] II] L'enseignement de la grammaire dans la perspective actionnelle : les attentes institutionnelles actuelles concernant la grammaire. A. La place de la grammaire dans la perspective actionnelle La perspective actionnelle est en place depuis les années 2000. Un reproche fait à la perspective actionnelle est qu'elle mettrait de côté la grammaire. Pourtant, la grammaire est bel et bien présente dans l'approche actionnelle ; simplement, elle devient un outil au service de la communication. Autrefois, le travail de la grammaire se faisait à partir d'exercices vides de sens où les élèves apprenaient en fait des automatismes à partir d'un modèle. [...]

[...] L'évolution historique de l'enseignement de la grammaire en langues vivantes en France de 1840 à nos jours Séminaire de recherche en didactique de M. P. H. UE 3 Année universitaire 2013/2014 Sommaire L'évolution historique de l'enseignement de la grammaire en langues vivantes en France de 1840 à 2000 A. La grammaire dans la méthodologie traditionnelle B. La grammaire dans la méthodologie directe C. La grammaire dans la méthodologie active D. La grammaire dans la méthodologie audiovisuelle E. La grammaire dans l'approche notionnelle-fonctionnelle ou approche communicative II] L'enseignement de la grammaire dans la perspective actionnelle : les attentes institutionnelles actuelles concernant la grammaire. [...]