Évaluation, note et bricolage, ou la réalité du processus de notation chez un enseignant débutant

Thèmes abordés

Evaluation, mise en oeuvre, performance, progrès, maîtrise, justesse-efficacité, justice sociale

Résumé du document

Notre société, conçue sur le modèle de la rentabilité économique, est bâtie autour des notions de rendement, de compétition, de concurrence.
À l'heure où certains tentent de remettre en cause les examens nationaux, ou de faire appel à des sociétés privées pour leur correction, à cause des disparités de notes que peut avoir une copie en fonction des correcteurs, il est intéressant de s'interroger sur l'évaluation.

Même s'il y a une part de subjectivité dans la façon dont notait cet enseignant stagiaire, celle-ci n'est pas exacerbée, et il semble que ses notes reflétaient réellement l'activité des élèves. Toutefois, l'évaluation et la notation doivent rester des préoccupations constantes chez l'enseignant d'EPS titulaire qu'il sera. En effet, ces questions sont centrales pour tout enseignant ; et la formation pluridisciplinaire doit lui permettre de s'en rendre compte. Qu'ils soient de français, de langue, ou de sciences, les professeurs reconnaissent leurs doutes (il sera toujours difficile de passer de l'observation d'acquis à une note). Mais parfois on retrouve dans les discours un certain agacement : « les enseignants ne sont pas des évaluateurs, ce n'est pas l'objectif final de notre fonction ».

Nous ne voulons pas que les exigences de la société orientent notre activité vers un rationalisme forcené. Mais malheureusement, la société et l'institution dans leur souci de différencier et classer risquent de nous imposer encore longtemps de donner une note aux élèves. Note qui ne renseigne rien à l'inverse d'un bilan de compétences.

Extraits

[...] En effet, cette discrimination crée un paradoxe (il s'agit de donner plus à certains -inégalité- afin qu'au final l'égalité soit rétablie), qui crée lui-même des tensions. En se recentrant sur l'évaluation, on peut dire que ces deux notions très proches posent problème. Elles renvoient aux notions de maîtrise, de progrès et de performance. On entend souvent les questions d'élèves qui demandent pourquoi un autre moins bon a une note similaire ou meilleure. Ce problème semble venir du fait que nous confondons souvent progrès et maîtrise. [...]

[...] Modeler, créer un être selon ses désirs sont des fantasmes particulièrement actifs chez les éducateurs : créer un être selon sa vision des êtres et du monde, ou le transformer pour qu'il ressemble le plus possible à l'image idéale de l'homme, pour qu'il aille plus loin qu'on est allé soi-même. Ainsi, lorsque l'on note n'a-t-on pas tendance à valoriser les élèves qui nous renvoient l'image que nous voulons transmettre ? On peut penser que oui. Mais en temps que professionnels nous devons nous prémunir contre ce défaut. [...]

[...] En se basant sur les programmes, l'enseignant construit des grilles d'évaluation afin de vérifier les acquisitions des élèves. Il peut négocier les critères avec les élèves pour que la note soit mieux comprise et acceptée. Elle est l'occasion de rendre une part de pouvoir aux élèves. Un outil de Certification et de différenciation au service de l'institution et de l'Etat L'un des buts de l'école est de former les élèves, c'est-à-dire offrir un niveau suffisant de qualification permettant de s'insérer dans le monde professionnel. [...]

[...] Toute crise met en question ces formations générales du psychisme. [...]

[...] D'autant plus que ce dernier est difficile à modifier, que l'on est souvent seul face à l'évaluation de ses élèves, et que ce genre de tendance est la plupart du temps de l'ordre de l'inconscient. Comment être juste dans ses évaluations ? Quelle est la part de bricolage dans les évaluations ? Comment éviter ça ? S'il existe différents modes d'entrée dans l'activité en fonction des caractéristiques de chacun, peut- on supposer qu'il y aura différents modes d'évaluation ? L'évaluation dans son souci de certifier, statuer sur un résultat, dans son souci d'accompagner, d'orienter un progrès, peut-elle permettre le respect de la justice (sociale) ? [...]