L’évaluation à l’école élémentaire : contrôler, former, innover

Résumé du document

L'évaluation est une étape constitutive d'une séquence d'enseignement et elle est nécessaire à plusieurs reprises. En amont, l'évaluation diagnostique permet d'anticiper le niveau et les éventuelles difficultés des élèves et permet de bâtir le corps de la séquence. D'autre part elle peut être un outil permettant de répartir les élèves en groupe de niveaux hétérogènes, afin que ceux qui éprouvent le plus de difficultés soient portés par les élèves plus autonomes. Durant la séquence d'apprentissage, l'évaluation formative permet de surmonter les obstacles rencontrés et si besoin est, d'envisager une remédiation aux difficultés des élèves ou au contraire un niveau de difficulté supplémentaire. Enfin, à la fin du projet, l'évaluation sommative permet de faire le point sur les acquis des élèves.

Extraits

[...] Dans la plupart des cas une évaluation diagnostique ou une mise en commun de ce que les élèves pensent à priori n'est pas superflue. Cela permet de réguler les représentations qui pourraient entrainer l'élève dans une incompréhension totale de ce qu'explique l'enseignant. Ainsi, l'enseignant doit non seulement repérer les représentations erronées, mais doit aider l'élève à les dépasser. Pour cela, il doit comprendre ce qui fait obstacle. L'obstacle est toujours lié au vécu de l'élève et lui semble tout à fait logique. [...]

[...] Ils doivent avoir été définis en amont et explicités. L'enseignant doit expliquer ce qu'il attend de ses élèves et pourquoi. L'élève doit également avoir accès aux critères de réussite ou d'achèvement de la tâche sur laquelle il est évalué. Dans ces situations, l'évaluation fait partie intégrante d'une véritable démarche d'apprentissage. Progressivement, les critères d'évaluation peuvent être envisagés avec les élèves. Il s'agit alors d'une co-évaluation. Cela correspond à une analyse commune des contenus, des modalités de travail et des résultats obtenus. [...]

[...] Le fait de proposer aux élèves un temps de révision en classe et non en devoir à la maison est également un moyen de mettre tous les enfants à égalité devant l'évaluation, car tous les élèves ne passent pas de soirées sereines propices aux révisions. D'autre part, aider les élèves à réviser leur apprend à apprendre. Cela évite qu'en arrivant au collège, ils soient dépourvus de méthodes pour apprendre et s'organiser dans la gestion des cours. Enfin, les supports proposés doivent également être soigneusement sélectionnés. [...]

[...] Cette façon d'évaluer vise l'autonomie des élèves, mais également une vraie réflexion sur leurs propres apprentissages. Ces modes d'évaluation se détachant des méthodes traditionnelles développent la réflexion, la créativité, et l'esprit critique. La motivation et l'énergie deviennent moteurs des apprentissages. L'évaluation à l'école élémentaire. Bibliographie Aider les élèves à apprendre, de Gérard de Vecchi, hachette éducation. L'évaluation démystifiée, de Charles Hadji, ESF éditeur. L'évaluation des élèves, de Philippe Perrenoud, De Boeck université. [...]

[...] Il est parfois surprenant de constater les aprioris que les enfants et même les adultes ont de certaines notions. Avoir conscience de ces représentations aide l'enseignant dans la construction de sa séance à anticiper les obstacles que les élèves peuvent rencontrer et lui permet de construire des situations d'apprentissages permettant aux enfants de surmonter ces préjugés. Je pense particulièrement aux sciences. Les enfants ont tous une idée ou un ressenti de la façon dont fonctionne leur corps par exemple. Si l'enseignant comprend quelles sont les idées des élèves, il va pouvoir mettre en place des activités visant à confirmer ou infirmer les hypothèses et ressentis des élèves au lieu d'entrer dans une confrontation d'idées et de notions scientifiques qui ne fera pas sens pour les élèves. [...]