Comment enseigner les statistiques de façon motivante en classe de seconde?

Résumé du document

Parmi les chapitres à enseigner en classe de seconde, beaucoup de professeurs stagiaires ne sont pas motivés par la préparation et la présentation du chapitre de statistiques. En effet, certains laissent cette partie du programme pour la fin de l'année ce qui parfois ne permet pas de l'aborder de façon approfondie voir complète.
Peut-être l'introduction relativement récente (une dizaine d'années) des statistiques dans les programmes et le manque de formation complémentaire des professeurs font de ce chapitre un « laissé pour compte » de l'enseignement.
Après avoir interrogé nos élèves sur leurs apprentissages des statistiques au collège, nous nous sommes aperçus que beaucoup d'entre eux ont juste survolé ces chapitres et d'aucuns) disent ne pas en avoir fait du tout.

Du fait de son omniprésence dans la vie courante, nous avons choisi de traiter ce chapitre à ce moment de l'année en essayant de trouver une méthode attrayante pour le professeur et les élèves.

Extraits

[...] La méthode du sondage a permis aux élèves de s'approprier le chapitre de façon plus personnelle. La méthode du sondage est de loin la plus performante tant sur le plan de la participation, que du point de vue de la motivation. En effet, un élève d'Aline qui est en rupture avec le système (prévision d'abandon de sa scolarité en Juin) a participé autant que ses camarades Un compromis Certains élèves dans les deux classes nous conseillent de mélanger les deux méthodes : Pourquoi ne pas faire un cours classique mais appliqué à des exercices basés sur des petits sondages faits par les élèves ou d'adapter certains exercices des manuels à des thèmes proches des élèves (ex : notes)? [...]

[...] Annexe 3 : le devoir commun : Exercice 1 : Histoire de moyenne 1. On considère une série de valeurs ayant pour moyenne 8,4. a. On décide d'additionner 0,6 à chaque valeur. Quelle sera la nouvelle moyenne ? b. On s'aperçoit que cette transformation est erronée, on préfère multiplier chaque valeur de la série par 1,25. Quelle est alors la nouvelle moyenne ? 2. [...]

[...] Exercice sur la linéarité de la moyenne A. Voici 3 séries de notes : 1ère série de notes : notes sur - 3,5 - 2 - 2 - 2 - 0,5 - 3 - 3 - 3 - 3 - 2,5 - 0,5 - 2,5 - 1,5 - 2 - 2 - 2,5 - 1,5 - 1 2ème série de notes : notes sur - 1 - 1,5 - 1 - 1 - 0 - 4 - 1,5 - 5,5 - 3,5 - 2,75 - 1 - 2,25 - 2 - 2,75 - 0,75 - 3,5 - 3 - 0,5 3ème série de notes : notes sur - 3,5 - 1 - 0 - 0,75 - 4,25 - 12 - 4,25 - 0,5 - 0,5 - 6,5 - 6,5 - 1 - 1 - 3 - 3,25 - 6,75 -3,75 Question : Calculer la moyenne de chaque série. [...]

[...] En ce qui concerne le sondage sur le tabac au lycée les élèves ont interrogé une centaine de personnes. Pour l'enquête sur l'emploi du temps d'un lycéen le nombre de données était insuffisant pour une exploitation intéressante Dépouillement des données de l'enquête sur le tabac au lycée : Tout d'abord, les élèves ont écrit les différentes phases d'une étude statistique : - Recueil des données - Présentation des résultats sous forme de tableaux ou de graphiques - Détermination des paramètres statistiques Exploitation des données Une feuille sur laquelle se trouvaient les résultats de l'enquête pour dix personnes sondées a été distribuée. [...]

[...] Pour récapituler les principales notions, une dernière activité[3] leur a été proposée : en ce qui concerne les notions mises en jeu, il n'y a pas de remarques particulières à faire puisque c'est une activité récapitulative. Par contre, cette activité suscite l'intérêt presque général des élèves. En effet, les premières réactions sont du type est-ce qu'il y a notre classe quelle est la meilleure classe ? Cette dernière question motive le fait que les élèves aient envie de résoudre l'exercice sérieusement. [...]