L'enseignement selon Célestin Freinet

Résumé du document

Instituteur, ses réflexions sur le rôle de l'école vont l'amener à s'intéresser au mouvement d'éducation nouvelle qui existe dans de nombreux pays. En 1924, il met en place la première correspondance scolaire. En 1926, il introduit l'imprimerie au sein de sa classe.

Extraits

[...] L'enseignant doit donc partir du vécu de l'enfant. C'est une démarche qui part de la structure syntaxique des phrases et qui apprend aux enfants à analyser, à synthétiser pour arriver aux syllabes et aux lettres. Cette méthode impose la présence d bibliothèque de classe qui va permettre la présence d'autres écrits Diffusion de l'expression personnelle des enfants hors de la classe : le journal scolaire Les différentes productions des élèves sont recueillies au fil des jours (textes libres, dessins, résultats d'enquêtes, compte rendu de recherches Le maître veille à ce que les productions de tous les élèves figurent dans le journal. [...]

[...] Nul n'aime agir en robot. L'échec est inhibiteur et destructeur de l'allant et de l'enthousiasme. Les techniques éducatives La voie normale de l'acquisition n'est pas l'observation, l'explication et la démonstration mais le tâtonnement expérimental. La mémoire n'est valable que lorsqu'elle est intégrée au tâtonnement expérimental. Les acquisitions ne se font pas par l'étude de règles et de lois mais par expériences. L'enfant n'aime pas écouter des leçons. Personne n'aime le contrôle de la sanction. Les notes sont toujours une erreur. L'évaluation est collective. [...]

[...] L'esprit Freinet 1. Les principes pédagogiques généraux 1er principe L'école doit être centrée sur l'enfant, elle doit permettre le tâtonnement expérimental. L'enfant devra être progressivement encouragé à découvrir le monde qui l'entoure. On lui apprendra à observer le monde qui l'entoure, à mettre en relation les effets de cet environnement, à émettre des hypothèses, à analyser ce qui l'entoure. La tâche de l'enseignant n'est pas transmettre des connaissances mais de faire acquérir aux enfants des techniques qui leur permettront de résoudre dans leur vie future les problèmes qui se présentent à eux. [...]

[...] La vie scolaire, c'est aussi : la prise en compte des fondements culturels de la personnalité des enfants ; la prise en compte du travail scolaire. Dans les classes Freinet, un des soucis essentiels est de faire en sorte que l'activité scolaire ne soit pas formelle mais porteuse de sens comme un vrai travail. II. Différences entre méthodes actives et méthodes traditionnelles 1. Pédagogie traditionnelle Cette méthode souvent décriée est la plus souvent rencontrée dans les classes. Elle est sécurisante car elle se base sur des livres et est beaucoup plus facile à réaliser. Le but est de donner au développement de l'enfant une direction. [...]

[...] Il crée la Coopérative d'Enseignant Laïque (C.E.L.) qui permet de diffuser les outils nécessaires à la pédagogie nouvelle. Fin 1933, suite à l'affaire St Paul, Freinet est déplacé par un arrêté préfectoral. Il refuse, quitte l'enseignement public et crée sa propre école qui va exister jusque dans les années 90. Cette école créée en 1935 va être l'école expérimentale de la C.E.L. Après la seconde guerre mondiale, Freinet va s'employer à faire connaître ses idées. Il crée l'Institut Coopératif de l'Ecole Moderne (I.C.E.M.). Le mouvement Freinet est toujours présent dans l'enseignement primaire. Les C.E.L. et les I.C.E.M. [...]