L'enseignant face à l'apprentissage

Thèmes abordés

apprentissage, enseignement, enseignant, éducation école, élèves, pratiques pédagogiques, motivation

Résumé du document

Enseigner, c'est transmettre, partager le savoir. C'est organiser des situations d'apprentissage propices au dialogue, c'est offrir des situations et des obstacles qui permettent l'élaboration de représentations adéquates du monde, c'est stimuler, créer et renforcer des comportements et des connaissances. L'enseignement est une toile d'araignée qui relie l'apprenant, l'enseignant, et le savoir, et tous les liens que ces relations induisent.

Extraits

[...] L'enseignant construit des situations artificielles pour que les élèves s'emparent du problème et entreprennent de nouveaux apprentissages. Il s'agit de donner du sens au savoir, de tisser des liens entre les savoirs. Le travail de l'enseignant suppose bien évidemment une connaissance de l'objet du savoir mais également de la manière dont les élèves construisent leurs connaissances. En didactique, on considère que l'apprentissage idéal consiste à placer l'élève devant un problème à résoudre dont la solution conduira à la construction de la connaissance visée. [...]

[...] Le rôle de l'enseignant est donc primordial dans la conception que va se faire l'élève de l'école, de son rôle dans la classe, et de la démarche d'apprentissage, soit du métier d'élève. Il pourra utiliser toutes les méthodes nécessaires pour rendre ses activités dynamiques et attrayantes, dont le jeu qui parait le plus adéquat à entrainer une situation d'apprentissage positive et une motivation intrinsèque durable Sources -Ph. Dessus, IUFM Grenoble, octobre 2000, La motivation en milieu scolaire http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/motivation.html -Monique Linard, decembre 2000, http://www.moniteur92.ac-versailles.fr/Monit40/propos40.htm -Philippe Parmentier la motivation, http://crl.univ-lille3.fr/apprendre/index.html -Jacques Nimier, Les 7 principes de la motivation des élèves http://www.pedagopsy.eu/regles_motivation.htm -R.Lebrun, Motivation(s) et interaction(s) : deux moteurs pour l'apprentissage http://lebrunremy.be/WordPress/?p=329 -J.Heutte, septembre 2008, La théorie de l'autodétemination (TAD) : un autre regard sur le climat motivationnel -T.KARSENTI, février1998, thèse présentée comme exigence partielle du doctorat en éducation, université du Québec à Montréal, étude de l'interaction entre les pratiques pédagogiques d'enseignants du primaire et la motivation de leurs élèves, p29-80 -Appui évaluation : ÉVALUER SANS DÉCOURAGER -A. [...]

[...] Bandura. Auto-efficacité. [...]

[...] Cette perception est déterminante dans les comportements scolaires de l'élève, elle influence les risques qu'il prendra, le niveau de réussite qu'il se fixe, et l'implication émotionnelle qui en découle. L'élève qui définit le sens de l'école comme permettant d'apprendre, de découvrir, voudra progresser, alors que l'élève qui pense que l'école sert à le juger, l'évaluer, se confortera dans ce qu'il sait faire, sans vouloir se risquer à apprendre des choses qu'il ne réussira potentiellement pas. C'est une stratégie d'évitement qui se met en place. [...]

[...] Remontons dans les souvenirs de notre enfance, et retrouvons cette phrase que l'on a tous prononcé un jour, ce fameux maman, je veux pas aller l'école Mais on se souvient aussi de nos moments d'égarement ou d'ennui quand une matière ne nous intéressait pas. Le jeu a fait ses preuves en montrant à travers diverses expériences sa valeur pédagogique incontestable. Intégrer le jeu dans la classe peut en effet avoir des effets pédagogiques et éducatifs très positifs, à condition de bien délimiter ses règles et de bien organiser son déroulement. [...]