Connaissances sur l'enfant (CRPE)

Résumé du document

C'est à cette question que les sciences de l'éducation cherche à apporter une réponse car pour bien instruire un enfant, il est nécessaire de bien le connaître.

Les théories sur l'enfant et sur l'enfance sont nombreuses, certaines prônent que tout est inné et d'autres que tout est acquis. Définir ce qu'est un enfant dépasse largement le débat sur l'inné et sur l'acquis. Un enfant est un individu unique, qui développe des compétences innées comme tous les autres enfants et d'autres compétences qui vont faire sa particularité, ces compétences particularisantes appartiennent à l'acquis. L'enseignant doit bien avoir conscience de cette complexité (...)

Extraits

[...] Aussi, il est absurde d'affirmer qu'un enfant issu d'un milieu favorisé est génétiquement plus intelligent qu'un enfant issu d'une classe défavorisée, ce qui fait la différence cognitive entre ces deux enfants vient des stimulations qu'ils reçoivent de leur milieu. L'intelligence n'est pas un héritage génétique mais une construction du milieu : plus le milieu est favorisé, plus il offre des stimulations et entraîne un meilleur développement cognitif. De plus, il a été prouvé que le fait de changer un enfant de milieu pouvait améliorer notablement ses compétences. [...]

[...] La psychologie de l'enfant souligne à quel point il est important que les stimulations arrivent au bon moment. Une même stimulation n'aura pas le même effet selon le moment où elle se produit, et c'est pour cette raison que les enseignants doivent être bien conscients de ces périodes charnières afin de proposer la bonne stimulation au bon moment. La psychologie de l'enfant affirme qu'il existe pour chaque apprentissage un moment idéal et que l'éducation doit tenir compte de la succession temporelle de ces périodes critiques pour mettre en place une programmation des apprentissages. [...]

[...] C'est notamment le cas du langage qui ne peut s'acquérir passé l'âge de six ans, les enfants qui ne sont pas du tout stimulés ne peuvent pas développer cette compétence, et ce, même si d'un point de vue physique il n'y aucun obstacle à son développement. Plus le milieu est riche en stimulations intellectuelles et plus le développement cognitif sera facilité. III/ Signification de l'enfance Vouloir donner une définition de l'enfant oblige à s'interroger également sur la notion d'enfance. Il est déjà acquis que cette notion n'a pas toujours existée et qu'elle n'a pas toujours eu la même signification selon l'époque ou le milieu considéré. [...]

[...] Connaissances sur l'enfant Qu'est-ce que l'enfant ? C'est à cette question que les sciences de l'éducation cherche à apporter une réponse car pour bien instruire un enfant, il est nécessaire de bien le connaître. Les théories sur l'enfant et sur l'enfance sont nombreuses, certaines prônent que tout est inné et d'autres que tout est acquis. Définir ce qu'est un enfant dépasse largement le débat sur l'inné et sur l'acquis. Un enfant est un individu unique, qui développe des compétences innées comme tous les autres enfants et d'autres compétences qui vont faire sa particularité, ces compétences particularisantes appartiennent à l'acquis. [...]