L'éducation physique de 1945 à 1958

Résumé du document

Les historiens qui couvrent une plus longue période estiment en général que la IVe république a réagi au régime pétainiste en abrogeant simplement les textes de Pétain et en retrouvant les grandes options en vigueur sous la IIIe république : une éducation physique largement finalisée par la santé, dominée par la méthode française où les exercices de gymnastique de développement et d'application se juxtaposent, le tout dans un système scolaire qui sépare les riches des pauvres, les garçons des filles.

Quelles sont les méthodes utilisées pendant cette période ? A quoi elles se rattachent, comment elles se définissent ? Pourquoi elles apparaissent à ce moment ? Quelles sont leurs influences sur le système éducatif ? Quels enjeux recouvrent les textes officiels d'après-guerre ? En quoi, ces textes reflètent-ils les priorités et les préoccupations des législateurs ? Autrement dit, à quels besoins répond l'Education Physique ?
Ainsi, au regard d'un contexte comportant de nombreux paradoxes, quelle va être l'orientation de l'EP ?

Extraits

[...] De plus, chaque courant défendant avec ardeur ses convictions dans le cadre de l'éclectisme. Nous constatons une réelle place faite à la santé, avec comme IO : le premier soin du professeur, au début de l'année scolaire est de procéder à l'examen de ses élèves et de pratiquer les mensurations staturales, pondérales et spirométriques. La connaissance de ces mensurations va permettre de constituer des groupes homogènes. À travers cette IO, nous constatons un contrôle de la santé, ce qui met en avant la mission qui est conférée à l'EP, la mission hygiéniste. [...]

[...] Ce n'est pas une éducation du corps, c'est une éducation par le corps. B.Michon et B.Caritey Histoire orale d'une profession : les enseignants d'éducation physique Spirales expliquent que deux catégories d'enseignants se détachent pendant cette période : ceux qui se sentent investis de la mission hygiénique pour redresser la France ; et ceux qui sont restés attachés à la méthode naturelle d'Hebert, qui se pratiquait avant la guerre, le point commun des deux méthodes est la valeur d'utilité à la société française. [...]

[...] Sous d'autres latitudes, le péri et post-scolaire est considéré comme le dehors Pendant la IVe république, l'économie française et mondiale connaît une période faste qui va permettre à la population française d'améliorer grandement son niveau de vie et de connaître les joies de la modernisation, notamment de l'habitat. La politique intérieure du pouvoir d'achat évolue. Les patrons ont compris qu'il fallait augmenter les salaires pour augmenter la consommation, afin d'aboutir à une production de masse. Nous rentrons dans un cercle vertueux. De plus, il y a une nouvelle envie d'acheter avec l'apparition de nouveaux produits, avec l'électroménager qui facilite la vie quotidienne et le développement de publicité qui suscite de nouveaux besoins. [...]

[...] Après, les méthodes hygiénistes, nous allons étudier la montée du courant sportif Émergence de la méthode sportive L'influence de Maurice Baquet et Justin Teissié joue un rôle important dans l'émergence de la méthode sportive. Afin de mettre en exergue la montée du courant sportif, nous choisissons de faire un parallèle entre les IO de 1945 et ceux de 1959. À cet égard, les textes officiels de 1959 préconisent les heures de plein air comme le lieu d'entrainement à la pratique sportive. À la lumière de ces IO, nous constatons la volonté de l'Etat à se diriger vers le courant sportif. [...]

[...] Le baby boom entraîne en théorie d'importantes dépenses au niveau de l'éducation, c'est- à-dire, les enseignants, la formation, les infrastructures. Afin de venir en aide à ce début de crise, le plan Langevin-Wallon en 1947 propose de libérer des crédits pour prendre en compte ces besoins éducatifs, mais cette année-là la crise économique est telle que le plan tombe dans l'oubli. Rappelons que la commission Langevin-Wallon est une commission d'étude pour la réforme de l'enseignement mise en place en 1944, qui a pour but de rénover totalement la structure de l'enseignement afin de l'adapter à l'évolution sociale. [...]