L'éducation musicale à l'école primaire

Thèmes abordés

Education musicale, école primaire, rapport personnel à la musique de l'enseignant, apprentissage, pratiques de stages, éducateur spécialisé, sciences de l'éducation, éduquer, institutions, formation éducateur spécialisé

Résumé du document

Comment les camarades des autres années ont-ils vécu l'articulation théories/pratiques, notamment sur les pratiques de stages ? Pour cet exercice, j'ai interrogé à plusieurs reprises M. B., un éducateur spécialisé tout juste diplômé de la promotion 2015, à l'EFPP. La masse de cours étant assez conséquente en première et deuxième année et leur contenu très varié d'une semaine à l'autre, M. B. m'a expliqué qu'il avait fini par s'ennuyer en classe, tant les contenus paraissaient pour lui aux antipodes de son projet professionnel (il travaille aujourd'hui dans une association de prévention spécialisée).

Extraits

[...] avait l'impression de faire plus facilement du lien théorie/pratique. Il justifie cela par le fait qu'après deux ans d'apprentissages et de connaissances sur plusieurs sujets, notamment celui de la prévention spécialisée (il a été embauché en CDI après son stage de troisième année), il parvenait à comprendre plus facilement certaines situations qui lui semblaient complètement abstraites et non correspondantes à la réalité. Il s'est par exemple, surpris à devoir se souvenir des différents modes de communication pour rédiger un projet à destination de sa structure de stage. [...]

[...] Mais il avance également l'argument que le point commun entre ces deux points est « d'élever, de tirer les enfants vers le haut ». Ayant travaillé dans une école primaire classée en ZEP (Zone d'Éducation Prioritaire) en tant qu'animateur périscolaire tout au long de l'année dernière, j'ai personnellement pu constater que l'éducation est à mon sens, au moins aussi importante que l'instruction. En effet, apprendre aux enfants à se laver correctement les mains avant de passer à table, de ne pas pousser violemment ses camarades pour manger avant eux, de ne pas courir dans le réfectoire sont des règles de vies communes que les enfants n'apprennent pas en cours de mathématiques, ou de français. [...]

[...] Je pense que l'éducation musicale à l'école primaire répond à un réel besoin de la jeunesse et ne peut leur être que bénéfique par la suite. Tout comme l'enseignement des arts plastiques et de l'informatique, par exemple. Mais cela relève davantage de la valeur que de la connaissance. En effet, un professeur des écoles qui n'aime pas spécialement enseigner la musique, ne parviendra peut-être pas à le faire aussi bien qu'un musicien dans l'âme, qui n'aura a contrario, peut-être pas autant de connaissance théorique et d'expériences en pratique d'enseignement que le premier. Consigne 3 : commentaire de texte III. [...]

[...] La question fait débat. Une enquête réalisée en 2006 auprès de 1022 enseignants de l'académie de Nancy-Metz fait apparaître que la plupart d'entre eux se plaignent du manque de formation qui leur est accordé pour exercer à bien l'enseignement de la musique, et des contraintes d'enseigner ceci à l'école primaire. En effet, certains trouvent même que la concurrence avec les matières dites fondamentales telles que le Français et les Mathématiques, les empêchent d'élargir leurs actions pédagogiques « aux domaines de la sensibilité, de la connaissance du monde, de l'éveil du corps ou encore de l'expérience scientifique ». [...]

[...] Cela nous prouve en tout cas, comme le souligne bien Monsieur AVANZINI, qu'une instruction réussie passe d'abord par une certaine éducation qui demande de la patience, « ou ce qui revient au même, de l'espérance ». Je maintiens donc ma position prise au départ : je pense que l'éducation est au moins aussi importante que l'instruction et vice-versa. Sans éducation, on n'instruit pas et sans instruction, il est difficile d'éduquer correctement, et quel est le pire : « un enfant non instruit, mais bien éduqué ou bien l'inverse ? ». Dur de répondre à cette question tant les facteurs peuvent être différents les uns des autres. [...]