L'éducation selon Maria Montessori

Résumé du document

Exposé consacré à l'éducation selon Maria Montessori.

Extraits

[...] L'imagination ne doit pas se développer sur une faiblesse de l'enfant. Les histoires merveilleuses vont encourager la crédulité de l'enfant. Cette imagination n'est pas créatrice car elle repose sur une certaine confusion mentale. Pour combattre la crédulité de l'enfant, il faut permettre et contribuer au développement de l'imagination créatrice. III. Conclusion Les élèves Montessori sont beaucoup plus en avance dans le domaine de la communication et plus confiants sur le plan social. Les enseignants Montessori semblent avoir plus d'expérience et de savoir faire concernant l'individualisation de l'enseignement. [...]

[...] Maria Montessori a observé que l'enfant éprouve un réel plaisir à retrouver les objets à leur place. Il a besoin de l'ordre, de la conservation de l'organisation de son espace. Intérêt pour les petites choses Les jeunes enfants sont complètement absorbés par la contemplation de petites choses. La marche Elle est considérée comme 2ème naissance. L'enfant devient actif et autonome. L'enfant marche pour élaborer ses propres fonctions, se créer lui- même. L'expression du mouvement intellectuel L'activité de la main et le langage sont deux manifestations motrices de l'intelligence. [...]

[...] Aspect social de la vie qui intéresse l'enfant Il va observer, être attentif à tout ce qui l'entoure, puis, va vouloir participer aux différentes activités de son environnement L'éducation des sens, exercices sensoriels Construction de l'intelligence de l'enfant grâce aux sens. Exercices sensoriels variés, adaptés selon l'âge, les possibilités et les besoins de l'enfant. Maria Montessori va s'attacher à élaborer un matériel éducatif attractif (aussi bien au niveau des formes que des couleurs). Elle veut exercer qu'un seul sens à la fois et ne faire travailler l'enfant que sur une seule notion à la fois. Leçon de silence : être silencieux, c'est essayer de mettre son corps au repos. [...]

[...] Les extrêmes sont nocifs. Il faut trouver un certain équilibre. Maria Montessori met en garde les enseignants et les parents contre la surprotection qui étouffe l'énergie et l'autonomie de l'enfant. Pour que l'enfant réalise lui-même son développement, il faut le laisser libre d'absorber et d'acquérir ce qui va lui permettre de se construire. Mais la liberté ne signifie pas l'abrogation totale de l'autorité de l'adulte. L'enfant doit comprendre qu'une certaine discipline est indispensable. L'autorité protectrice va aider l'enfant à se concentrer sur une activité. [...]

[...] Bibliographie Maria MONTESSORI, La pédagogie scientifique (1909 et 1916), ESF Winfried BÖHM, Maria Montessori in Jean HOUSSAYE, Quinze pédagogues, leur influence aujourd'hui, A. Colin Benoît DUBUC, Maria Montessori : l'enfant et son éducation in Maurice TARDIF, La pédagogie, Théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours, sous la direction de Clermont Gauthier et Maurice Tardif, Gaëtan Morin éditeur, 1996. [...]