Troubles d'apprentissage de la lecture : la dyslexie

Résumé du document

Dossier sur l'enfance et l'adolescence concernant les troubles d'apprentissage de la lecture, notamment la dyslexie. Définition, origines, répercussions, intervention et prise en charge de la dyslexie sont abordées.

Extraits

[...] Dépistage Il existe, au sein de l'école, des personnels spécialisés susceptibles d'aider à dépister et diagnostiquer les difficulté d'apprentissage de la lecture, voire d'y remédier sur le plan pédagogique. Bien que chacun ait sa spécificité propre, les différents professionnels intervenant au sein de l'Education nationale doivent travailler en étroite collaboration pour l'évaluation des élèves en difficulté d'apprentissage et la mise en œuvre des remédiations et de prise en charge adaptées. Au niveau du dépistage, un des axes prioritaires est la généralisation du dépistage. Les enseignants comprendront la nécessité de bien connaître les signes faisant évoquer ces 10 troubles spécifiques d'apprentissage. [...]

[...] Difficultés d'apprentissage : quels types d'aide?. Paris : L'Harmattan. Van Hout, A., & Estienne, F. (1998). Les dyslexies : décrire, évaluer, expliquer, traiter. Paris : Masson. [...]

[...] C'est que souligne Ringard dans le rapport commandé par S.Royal en écrivant que "le partenariat ( ) apparaît comme un élément clé de la réussite d'un projet élaboré pour aider un enfant présentant une déficience du langage oral ou écrit" REFERENCES Bourassa, M. (1997). Les difficultés d'apprentissage. Revue Education et Francophonie, vol XXV Université d'Ottawa. Egaud, C. (2004). Les troubles spécifiques du langage oral et écrit. Lyon : CDRP de Lyon. [...]

[...] Elles demandent également un étroit travail de collaboration avec les parents. Nous pouvons dire que le pronostic dépend à la fois de l'importance de la dyslexie, de la précocité de la prise en charge, de la qualité de la rééducation, en particulier orthophonique, de la concordance des interventions, du soutien familial, et de la capacité de l'école et des enseignants, d'une part à adapter leurs exigences aux capacités de l'enfant, d'autre part à adapter leur pédagogie aux besoins des élèves. [...]

[...] On parle, alors, de cercle vicieux des troubles d'apprentissage. La réaction au complexe d'échec qui s'installe chez l'enfant peut être de deux ordres, à type d'inhibition ou au contraire d'agitation. En effet, la souffrance morale (due à la dévalorisation de soi chez l'enfant dyslexique) peut aller jusqu'à sa démission sur le plan à la fois scolaire et relationnel, conduisant à une "rupture sociale"; elle peut également se manifester par un trouble oppositionnel (opposition systématique, incapacité à tolérer, frustration, agressivité) entraînant des conflits aussi bien avec sa famille qu'à l'école ou avec ses amis. [...]