L'européanisation de l'enseignement supérieur

Résumé du document

Dossier sur la territorialisation, la professionnalisation et l'européanisation de l'enseignement supérieur français. Comment se dessine aujourd'hui la carte de l'enseignement supérieur à travers son territoire, sa dynamique de professionnalisation et son intégration dans l'espace européen ?

Extraits

[...] La population étudiante atteint parfois plus de 20% de la population de l'agglomération. De ce fait le poids économique des universités n'est pas négligeable si l'on s'en tient à l'effet des salaires des personnels rémunérés par l'université et les organismes associés (CNRS, INSERM, CROUS) et les dépenses des étudiants. Diverses études menées avec la caisse des dépôts et consignation font état, à chaque fois de 10000 à 30000 emplois directs ou indirects, induits par la présence de l'université. Une intervention positive des collectivités territoriales L'engagement des collectivités territoriales a favorisé l'autonomie des universités la création et le développement des points forts de l'université et le lien entre l'université et le monde économique L'implication des collectivités territoriales favorise l'autonomie des universités C'est sans doute le premier effet structurant de cette implication des collectivités territoriales que d'accroître l'autonomie de l'université et tout au moins de favoriser l'émergence de la notion d'université. [...]

[...] Les universités sont présentes dans toutes les régions, leurs activités ont un rayonnement local économique, social et culturel souvent important. Il faudra concilier autonomie des universités et rôle croissant des collectivités locales et autres partenaires dans la mise en place des projets d'éducation et de formation. L'engouement de tous les établissements d'enseignement supérieur hors ministère de l'éducation nationale à l'égard du LMD ne doit pas se faire au détriment de l'objectif initial : améliorer la lisibilité, la qualité et la transparence des formations supérieures. [...]

[...] Le problème est plus large, et le maintien d'un contrôle public sur l'enseignement supérieur n'est en rien la garantie de l'évitement d'une dérive marchande ou strictement utilitariste. Sans doute parce que tous les acteurs de la société partagent peu ou prou aujourd'hui cette vision : les parents d'élèves comme les étudiants cherchent la formation qui maximisera leurs chances sur le marché du travail, et exigent que l'enseignement s'adapte aux exigences du marché ; les entreprises privées, soumises à une pression concurrentielle croissante, exigent un personnel directement opérationnel et se plaignent des insuffisances du système d'enseignement supérieur ; les hommes politiques considèrent la maximisation de la performance économique comme le seul objectif légitime à poursuivre. [...]

[...] Mais dans le cadre du processus de Bologne, quelle fonction donner à notre enseignement ? En effet, selon cette fédération, alors que l'enseignement est devenu "un marché", que bientôt l'éducation ne pourra plus être considérée comme un service public, mais comme un lieu de profit, qu'est-ce que la société attend de son enseignement ? Selon les partisans du processus de Bologne, l'enseignement a comme objectif de favoriser "la croissance de l'économie" en mettant en avant la professionnalisation des étudiants ainsi que leur mobilité et la compétitivité de l'éducation, c'est à dire en mettant en adéquation les institutions d'enseignement et les entreprises, et ce, au détriment d'autres raisons d'être de l'enseignement. [...]

[...] Un autre cas particulier est celui de Languedoc-Roussillon et particulièrement de Montpellier. Un organisme comme le CNER (comité national d'évaluation de la Recherche) considère que le conflit majeur, permanent et exacerbé entre les différents acteurs politiques locaux et l'implication d'universitaires dans ces conflits sont un handicap pour le développement du pôle montpelliérain d'enseignement supérieur et de recherche. Les plus beaux exemples de cette unanimité étant le transfert des ENS (Ecole normale supérieur) à Lyon, le développement du pôle nanotechnologies à Grenoble ou la création de l'université nouvelle de Cergy-Pontoise. [...]