Les différentes étapes du développement de l'enfant de 0 à 6 ans

Résumé du document

Le développement d'une personne est complexe et global. Un enfant grandit, grossit, développe sa motricité, son affectivité, son intelligence, son langage et ses relations sociales en même temps. Tous ces domaines sont liés les uns aux autres par des relations étroites. Chaque enfant a son propre rythme de développement. Les différences entre les enfants sont considérables et ne doivent pas inquiéter si l'enfant évolue par rapport à lui-même.
Une progression est rarement régulière. En observant un enfant, on peut avoir l'impression qu'il n'évolue plus et se rendre compte quelques jours avoir l'impression qu'il n'évolue plus et se rendre compte quelques jours plus tard qu'il a en quelque sorte « brûlé des étapes ». Henri Wallon appelle cela des « bonds qualitatifs ». Il existe des stades dans le développement qui se succèdent dans un ordre fixe. Mais la durée de chacun de ces stades varie en fonction des personnes et on observe des périodes transitoires qui prolongent le stade précédent et amorcent le stade suivant.
On peut distinguer deux périodes spécifiques. La période sensori-motrice, de 0 à 2 ans, d'apprentissage par l'acte répété, où le langage de l'enfant n'intervient pas. L'intelligence est empirique fondée sur des schémas moteurs qui s'enrichissent progressivement par leur propre fonctionnement (réactions circulaires). La prise de conscience de l'objet passant par plusieurs stades marque enfin cette période. Au delà et jusqu'à 6 ans, on observe le perfectionnement de la motricité et c'est la période de l'intelligence préopératoire avec le développement de la fonction symbolique : langage, imitation par le jeu, images mentales, dessins.
Ainsi nous allons voir les différentes phases de développement de l'enfant de 0 à 6 ans.

Extraits

[...] Le rôle des professionnels de la petite enfance dans le développement psychomoteur de l'enfant de 3 à 6 ans. Dans beaucoup de pays, l'enfant de 3 mois à 6 ans fréquente le jardin d'enfants ou l'école maternelle. Il faut alors chercher à harmoniser les activités faites à la maison avec celles qui sont faites à l'école. L'enfant qui reste en moyenne de six à huit heures par jour en collectivité a besoin chez lui de temps pour se reposer et pour mettre en pratique, par lui-même, les acquisitions faites à l'école. [...]

[...] pour l'enfant de 5 à 6 ans. Les professionnels de l'enfant doivent apprendre à l'enfant- à sauter le plus haut possible, à sauter en prenant de l'élan, à courir sur une longue distance, à marcher en équilibre sur une poutre du sol, à danser en rythme il est important de lui laisser la possibilité d'observer et l'écouter décrire les choses et les situations. Il faut répondre à ses questions même si elles sont parfois embarrassantes. L'adulte doit laisser l'enfant jouer avec des outils non dangereux, le laisser parfois faire la cuisine et prendre des responsabilités plus importantes dans les tâches ménagères. [...]

[...] Les différences entre les enfants sont considérables et ne doivent pas inquiéter si l'enfant évolue par rapport à lui-même. Une progression est rarement régulière. En observant un enfant, on peut avoir l'impression qu'il n'évolue plus et se rendre compte quelques jours avoir l'impression qu'il n'évolue plus et se rendre compte quelques jours plus tard qu'il a en quelque sorte brûlé des étapes Henri Wallon appelle cela des bonds qualitatifs Il existe des stades dans le développement qui se succèdent dans un ordre fixe. [...]

[...] Il doit repérer le stade auquel l'enfant se trouve et mettre ainsi à disposition aussi bien le matériel, que l'aménagement de l'espace pour permettre à l'enfant de réussir son étape et ainsi pouvoir passer à la suivante. Il est important de ne pas s'inquiéter si un enfant ne passe pas ou est long à acquérir un stade. Chaque enfant a son propre rythme qu'il est important de respecter. Bibliographie Le développement psychomoteur du jeune enfant, James Rivière, Edition Solal Le bébé est une personne, B. Martino, Ballard Manuel du développement psychomoteur de l'enfant, J. [...]

[...] A 8 mois, il tient assis seul s'il y a un bon tonus des muscles dorsaux. A 9 mois, sa position assise est stable. Pendant cette même période, il parvient à se mettre à quatre pattes. A la fin de la première année l'enfant acquiert la station debout. De la position à quatre pattes l'enfant va parvenir à se hisser sur les jambes et à se redresser. Les moyens de déplacement De 3 à 14 mois Dès trois mois le bébé, va essayer de se déplacer. Il parviendra à se retourner. [...]