Les différences entre les élèves dits en réussite et les élèves dits en difficultés

Thèmes abordés

Les différences entre les élèves dits en réussite, les élèves dits en difficultés, méthodes d'apprentissage, milieu social, motivation

Résumé du document

La circulaire de préparation du bulletin officiel N° 18 vient tout juste de voir le jour, elle souligne les performances relativement faibles du système scolaire français et vise la réussite de chaque élève. On peut imaginer que cette circulaire fait suite au Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de 2009 qui a classé la France en bas de l'échelle pour laisser place à des pays tels que la Chine ou la Finlande en haut du classement.
Depuis 2002, une série de mesures ont été prises afin d'améliorer les résultats scolaires des Français, telle que l'aide personnalisée ou la mise en place des réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RAZED). Ces aides ont pour but d'accompagner les élèves en difficulté en identifiant les obstacles qu'ont ces élèves à atteindre la réussite. Mais toutes ces mesures doivent s'accompagner d'une réelle réflexion sur cette catégorisation des élèves, souvent les élèves sont perçus à travers deux catégories: les élèves dits en difficulté et les élèves dits en réussite. L'expression d'élève en difficulté fait souvent polémique, elle donne une image négative de l'élève, mais pourtant ne reflète qu'un constat à un moment donné de la vie d'un individu. Il convient cependant de distinguer deux sortes de difficultés : les difficultés d'apprentissage, terme habituellement appliqué à un élève qui a accumulé un important retard dans les domaines scolaires.

Extraits

[...] Pascale Bon a réalisé deux groupes de cinq élèves pour faire cette mise en commun, un groupe constitué d'élèves dits en réussite et un groupe d'élèves dits en difficulté. Une fois, la correction en groupe réalisée nous leur avons fait remplir oralement le questionnaire préparé auparavant, afin de tout recueillir nous avons enregistré les dix élèves. Par la suite grâce à la vidéo et aux enregistrements, nous avons pu réaliser des tableaux synthétiques des réponses de chaque élève concernant leur séance de Français (voir annexe) ainsi que la retranscription des réponses apportées au questionnaire. [...]

[...] Cependant Harlow (in Lieury et Fenouillet 1996 ) distingue deux sortes de motivation. Il parle de motivation intrinsèque et extrinsèque. D'après des expériences réalisées en laboratoire notamment sur des singes, il en déduit qu'il existe une motivation cognitive. Il s'agit d'un besoin de curiosité et de manipuler qui pousserait les individus à agir, ceux sont les motivations intrinsèques. Il distingue ce type de motivation de la motivation plus classique qu'il appelle extrinsèque, est une motivation liée à l'attente d'une récompense, il peut s'agir d'une bonne note par exemple. [...]

[...] Il s'améliore de plus en plus. Que penses-tu de ce que tes camarades ont pu en penser ? Je ne sais pas. As-tu eu l'impression d'apprendre de nouvelles choses en faisant cette activité ? Oui, le petit garçon meurt et aide les révoltés. A ton avis quel était le but, la raison pour laquelle on vous l'a proposée ? Pour s'améliorer en Littérature. As-tu apprécié la lecture de ce texte, la recherche pour répondre aux questions, et le débat en petits groupes ? [...]

[...] Lire le texte et remplir le questionnaire. Par quelles étapes es-tu passé pour réaliser ce travail ou comment as-tu fait pour répondre aux questions ? Lire et répondre aux questions. Que penses-tu du niveau de difficulté de ce texte de Victor Hugo ? Et de celui des questions qui l'accompagnaient ? Les questions étaient normales, moyennes. As-tu ressenti des difficultés à réaliser ce travail ? Aucune. Es-tu passé par des erreurs ? Pas vraiment des erreurs, mais plutôt des rajouts à faire. [...]

[...] Faire un questionnaire qui parle des Misérables, lire le texte, répondre aux questions ; puis aller dans la salle à coté, lire ce que l'on a fait et corriger. Par quelles étapes es-tu passé pour réaliser ce travail ou comment as-tu fait pour répondre aux questions ? Lire et relire le texte, répondre aux questions. Que penses-tu du niveau de difficulté de ce texte de Victor Hugo ? Et de celui des questions qui l'accompagnaient ? Le texte n'était pas difficile, mais ne comprend pas les deux dernières questions. As-tu ressenti des difficultés à réaliser ce travail ? Non. Es-tu passé par des erreurs ? Oui. [...]