Le développement de l'intelligence - publié le 14/11/2008

Résumé du document

Le développement de l'intelligence, fiche de 2 pages en sciences de l'éducation.



- L'accommodation doit devenir l'imitation et l'ensemble des opérations de l'enfant doivent se soumettre aux exemples et aux impératifs du groupe. L'assimilation doit consister à incorporer la réalité à l'activité et aux perspectives du Moi.





Le passage de l'intelligence sensori-motrice (I.S-M.)à la pensée conceptuelle.

Le jugement et le raisonnement.

L'évolution du raisonnement.

Extraits

[...] Par condensation. L'enfant recourt à une agglomération hétérogène de facteurs pour expliquer un phénomène. Parce qu'il ne connaît pas les lois générales de la physique, il appuie son raisonnement sur ce qu'il perçoit. (Ex. : Le bois flotte et un bateau à voile flotte parce que les deux sont légers. Un caillou coule parce que lourd, mais un bateau lourd flotte parce que lourd) - Les conditions psychologiques de la réversibilité sont : i. Des opérations de construction et de décomposition qui soient faites manuellement ou mentalement et ii. [...]

[...] De 7 à 11 ans, les déductions ne concernent que l'intelligence perceptive. Les déductions portent que sur la réalité des perceptions auxquelles l'enfant croit immédiatement par opposition aux hypothèses sur lesquelles une personne raisonne pour les éprouver. - 2è sous-stade. De 11-12 ans, ce sont les expériences logiques caractérisées - Par des opérations qui se nécessitent elles-mêmes. - La saisie de la réciprocité des notions. - Par le besoin de convaincre, de prouver. (Socialisation plus grande) - Par l'appuie (se baser sur) de sa pensée et non plus sa perception. [...]

[...] Il peut aussi se placer à tous les points de vue, il accepte les prémisses d'un raisonnement comme données sans en discuter le bien fondé, il établit entre lui et les autres ou les choses une réciprocité qui assure l'objectivité. Il devient capable de déduction et de généralisation. - Qu'est-ce que la pensée égocentrique ? C'est ignorer les liaisons objectives au profit des liaisons subjectives. C'est imposer des schémas arbitraires aux choses. C'est assimiler les expériences nouvelles à des anciennes en remplaçant l'adaptation au monde extérieur par l'assimilation à son Moi. Fin Jean Ducharme février 01 / notes tirées de ma formation en pséd. / Doc. [...]

[...] - Au fur et à mesure de l'évolution de la pensée, l'assimilation déformante et l'accommodation immédiate vont se différencier et se compléter. L'accommodation, au lieu de demeurer à la surface des choses, va pénétrer de plus en plus dans l'intimité des expériences. L'assimilation, au lieu de réduire les phénomènes aux notions inspirées par l'activité propre, va les incorporer dans un système de relations dues à l'activité profonde de l'intelligence en elle-même. Le jugement et le raisonnement. - Les explications causales de la contradiction sont : i. Par amnésie. L'enfant affirme ou pose un raisonnement faux et vous le corrigez. [...]

[...] - Les difficultés de ce passage. - L'I.S-M. ne recherche que l'adaptation pratique alors que la pensée conceptuelle recherche la connaissance et se soumet à la vérité. - L'I.S-M. est une adaptation de l'individu aux objets sans aucune sociabilité alors que la pensée conceptuelle est une pensée collective obéissant à des règles. - Comment s'effectue ce passage ? - L'accommodation doit devenir l'imitation et l'ensemble des opérations de l'enfant doivent se soumettre aux exemples et aux impératifs du groupe. - L'assimilation doit consister à incorporer la réalité à l'activité et aux perspectives du Moi. [...]