De la démission des parents à des missions de rapprochement

Résumé du document

A l'école maternelle, les spots ne sont pas orientés uniquement sur le groupe d'enfants. En effet, les parents de ces enfants y tiennent une place importante. Ce groupe de parents va être l'objet de notre étude. Le choix a été orienté par le stage que j'ai effectué en 2005 afin de valider mon année de DUSEF. Ce dernier s'est déroulé dans une école maternelle à Creil dans l'Oise. La plupart du temps je me trouvais dans la classe des petits en petite section, c'est pourquoi j'ai pu observer et remarquer les relations entre les parents. Les sorties avec les parents, les rencontres avec les parents le matin lorsqu'ils déposent leurs enfants et le midi ou le soir lorsqu'ils les récupèrent ont permis d'alimenter le recueil de mes données. Ce recueil sera interprété suivant une chronologie pour voir l'évolution des comportements.

Extraits

[...] Ce contrat a pour vocation de rendre les parents actifs pour assurer une continuité dans les apprentissages à la maison. Ce contrat créera un lien social : le vivre ensemble qui est un des objectifs du programme de la maternelle. Le groupe parents partagera donc concrètement un but commun. De plus, nous pouvons remarquer que dans les perspectives du contrat, l'institutrice va impliquer les parents, ensemble, par le dialogue et donc la mise en confiance. Cette institutrice a bien remarqué que certains parents avaient une image négative de l'école. [...]

[...] En effet, ce contrat a été un fait nouveau qui est entré en contradiction avec les idées péjoratives de certains parents. g. Comment se déroulent les interactions suite au contrat ? Avant d'étudier les interactions, j'attire particulièrement votre attention sur le terme employé : interactions. Au départ, on n'utilisait pas ce mot car les interactions étaient pratiquement absentes. Les interactions sont fondées autour de l'enfant et du contrat qui est un tremplin vers la réussite des enfants tant au niveau social qu'au niveau de leurs compétences. [...]

[...] D'autre part, le groupe de ces parents est un groupe d'appartenance inconsciente. Par ailleurs, les attitudes des parents face à l'école, plus précisément l'institutrice, ne vont pas être uniformes. C'est pourquoi il est intéressant de se demander comment dans un univers présentant un certain nombre de différences, les parents vont être amenés à tisser des liens pour aboutir, ensemble, à un projet commun. b. Des contacts parents-institutrices symboliques et limités Au sein de l'école maternelle, la présence des parents est limitée. [...]

[...] Cette impossibilité prend source d'un conflit inter-rôle. En effet, il s'agit d'un parent qui travaille ou qui ne peut se libérer car il est face à deux émetteurs et il doit se conformer à certains rôles qui sont contradictoires. Il ne peut faire les deux choses à la fois donc il sacrifie un rôle au détriment de l'autre. Découlant de cela, ce sont à peu près les mêmes parents qui encadrent les enfants durant les sorties. Cependant, grâce à ce contrat et au temps d'accueil allongé offert aux parents, les parents qui travaillent peuvent équilibrer leur absence durant les sorties par une présence lors du dépôt des enfants. [...]

[...] C'est pour cela que l'on peut qualifier ce groupe de famille en plus grand. Cette comparaison n'est pas anodine, même s'il y a des disputes, les réconciliations suivent. La famille exerce un rôle socialisant important. Elle contribue à l'acquisition de normes et de valeurs qui permettent à l'individu de vivre en société : vivre ensemble dans des groupes. [...]